江永宁
桂林市英才小学，541004
摘要：随着新课程改革的不断推进，改变传统教学手段，加大创新教学理念和手段是当前教育工作首要考虑的重点问题。思维导图被称为心智图，主要将图形与文字进行结合，利用思维导图不仅可以激发学生思维能力，还能够提升学生逻辑思维能力的提升。本文以北师大小学数学版本为例，首先对思维导图在“图形与几何”教学中的重要意义进行阐述，然后针对当前“图形与几何”教学思维导图的构建进行探析，希望能对教育工作者提供借鉴。
关键字：“图形与几何”教学；思维导图；逻辑思维能力
前言
思维导图是一种新型的教学方式，在教学中发挥着非常重要的作用，这种教学方式不仅可以有效激发学生的学习和思维的潜力。所以本文针对思维导图在教学中的运用进行阐述，明确思维导图在教学中的重要性，通过思维导图形式，不仅能够促进学生"综合思维""区域认知"核心素养的培养,同时还能够促进学生思维延伸和逻辑表达，对提高学生综合素养具有重要帮助。
一、思维导图在“图形与几何”教学中的重要意义
思维导图又被称为心智图，其主要将图形与文字进行结合，并在头脑中形成一定关联，促进概念和图像的连接，从而更好的将各级主题关系表现出来，当前思维导图被运用到人们生活的方方面面，运用思维导图人们可以更好的进行识记。数学“图形与几何”课程内容较为抽象，并且定义概念较多，需要学生具有一定的空间想象能力，各知识点之间存在一定联系。利用思维导图可以帮助学生更加清晰明确各概念之间的联系，使学生头脑中更为明确概念意义，培育学生多感官学习。“图形与几何”概念学习中，其各个概念之间并不是独立存在的，各个概念之间有其一定的关联，所以教师通过帮助学生树立完善的知识体系导图，对学生提升各概念理解水平具有重要意义，老师通过思维导图的绘画培育，对学生提升识记能力、促进学生逻辑思维能力的形成具有重要促进作用。
二、“图形与几何”教学应用思维导图促进学生逻辑思维形成的策略
（一）培育学生思维导图绘制兴趣，构建知识体系框架
在“图形与几何”教学中，科学利用思维导图，将各知识点进行串联，可以有效提升学生掌握知识的效率，使学生在思维导图的帮助下形成系统知识体系，所以在进行思维导图教学中，老师不仅要教会学生识记技巧，还要鼓励学生自行绘制相关概念图，使学生明确思维导图对提升学习效率的重要作用，进而提升学生绘制兴趣。老师要将重点放在构建知识体系上，“图形与几何”的概念、知识点具有零散现状，过于繁琐，所以老师在进行思维导图绘画时，要将各个相互联系的知识点进行串联，开展教学前，老师要引导学生做好预习工作，对本节课程知识点进行总结，再进行思维导图的绘制。例如我们在学习《空间与图形》这一课时，在学习图形的相关知识时，老师应该把所有有关图形的知识点串联起来，从角、边、线以及所学习到的关于图形的知识点进行连接，使学生更快的进行记忆与理解，但是这种思维导图并不能够满足学生知识结构的需求，知识点过于零散，其实无论是三角形、正方形、长方形、立方形等等图形，其都有相似的边角关系，所以老师在构建思维导图时，应该加大将各个图形的共性进行连接，并以思维导图的方式呈现，以实现拓宽学生逻辑思维能力的目的，让学生学会举一反三。实现将各图形进行有效的结合。更好的为接下来的图形与变化奠定基础。在学习图形的面积的时候，老师可以学习过的平行四边形的面积，三角形的面积，通过图形转换，巧妙的设计教学任务，激发小学生的学习兴趣。学生拿出梯形卡片、剪刀、直尺和铅笔等学具开始自主合作探究，教师深入各组随机指导。 探究完成后，全班汇报交流。老师可以引导学生先对思维导图进行构建，以便学生对各图形知识点进行回顾，之后应用清晰的思路进行图形的转换。
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平行四边形的底=梯形的上底+下底
平行四边形的高=梯形的高
梯形的面积=平行四边形面积的一半
所以，梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
（二）利用思维导图模式，布置相关作业
为了提高学生利用思维导图的能力，老师可以通过布置课后作业，为学生布置填空式导图作业，帮助学生进一步提升绘画能力，使学生掌握思维导图的绘画精髓，进一步促进学生思维能力的提升，同时老师还可以利用填空式导图作业，提高学生预习能力，让学生提前预习课程内容，将各概念填入导图空白处，巩固学生掌握概念，有效提升课堂教学效率。例如在学习《空间与图形》这一节知识点时，这节课程的主要任务就是促进学生认识角与线与图形之间的作用，明确各类型角、线的结构和功能。通过学习这一章节使学生明确角、线对组成图形的重要作用。老师可以在课前绘制填空式思维导图，将各概念知识点罗列好主干线，然后让学生根据罗列好的主干线，进行概念、结构组成等内容的填写，分析各类型角扮演的重要角色，进行层层剖析，最终使学生头脑中具有一张完整的概念图形，使学生更好的明确相关概念、特性等等内容，提高学生的预习能力与预习效率，促进学生学习效率，提升学生逻辑思维能力的提升。
（三）进行课后的反馈和评价
教师在进行课后反馈和评价过程中，也可利用到思维导图，教师通过绘制思维导图，可以使小学学生更好的掌握理解相关概念、知识点。同时老师通过学生绘制的思维导图，可以更加清晰了解学生对相关概念理解掌握情况，使老师更为清晰学生薄弱环节，进而根据学生的薄弱环节开展加强教育，促进教学效果的提升。学生通过思维导图的绘制，更加明确自身对概念的掌握情况，促进学生在今后的学习中更加有针对性的进行学习。教师在进行评价的过程中，要逐步的向学生传授一些基本的修改手段，使学生在进行自评和互评时能够发挥学生的自主性，提高思维导图绘制能力，提高评价的灵活性。
三、结束语
学生在完成自己的思维导图过程中，充分利用颜色、字母、图画、线条、文字、符号等。表达自己的情感，展示自己的思维模式，在思维发展中探索自己的学习模式。学生的学习也是一个动态的自主构建过程，死记硬背的学习方式早已无法满足学习的需求，如何将知识认知与思维发展相结合是学习者应该重视的问题。思维导图借助各个动态的思维分枝，将知识由点、线、面相结合，促成知识形成一个知识系统，帮助学生思维的发展和学生自发形成的学习构建模式。
参考文献
[I]刘杰.关于小学思维导图在数学教学中的运用[J].考试周刊,2019(9):132-133．
[2]刘兴雯."思维导图"在小学数学复习课中的应用研究[J].进展,2017(31):40-41．