赵勇军 张磊
六安市清水河学校 安徽六安 237000
摘要：随着社会的需求不断提升,新课程标准的不断深化,化学、物理、生物、科学等学科教学应当紧密联系学生已有的认知,激发学生们的学习积极性,提升对化学、物理、生物、科学等学科的兴趣,增强学生对知识的掌握和理解,理论联系生活现象、生活体验的能力,增强学生们的抽象、概括、分析能力。本文通过针对当前我校化学、物理、生物、科学等学科的特点以及知识脱离生活实际的原因等进行了剖析,分析了我们应当如何联系学生生活实际来促进化学、物理、生物、科学等学科课堂教学的实践研究。
关键词：实验研究 生活现象 课堂教学
本文是六安市2020年市级教育科学研究课题“运用生活现象、生活经验促进课堂教学的实践研究（编号LK20031）”阶段性成果之一。
以"生命就是教育"为主体的化学、物理、生物学和科学已经渗透到人的日常生活的许多方面。在课堂教学中,可以将物理知识及时地渗透到现代生产和生活中,从而激发学生的好奇心,增加对课堂教学的兴趣,营造浓郁的氛围。
一、教学活动中应注重介绍知识在日常生活、生产中的应用
课堂教学活动中,如物理学:1.人们为什么经常说下雪不冷，化雪的时候冷?2.光纤通讯是怎么回事？红外遥感运用什么技术？磁悬浮列车的原理？声音控制灯等?3.医院的医生通常使用什么方法为高烧患者降温?如化学:1、为什么人能在地球上呼吸?2、为什么有的东西能燃烧有的东西不易燃烧?3、汽车上的安全气囊有什么物质?4、人的身体健康与那些元素有关,自然界中物质有什么元素组成。生物中如:1、各种植物的生长有什么规律?2、各种动物的生活习性有什么共同之处。科学又如:1、在大气压教学中,除了进行一些演示实验外,还指导学生讲解在生活中使用大气压的示例。仅与"吸盘"相关的常见示例是:吸盘衣帽钩,带吸盘的茶几,有吸盘的羽毛球,搬运工人用吸盘搬玻璃等,这些都是与大气压有关的实例,再配合演示实验与录像,让学生切实感受到生活处处有知识。
二、利用学生好奇心理创设生活化情境
初中学生是在青少年发展时期。他们对自然界事物充满好奇心,根据青少年学生的心理特点,创造适当的生活情境可以激发学生的学习兴趣。例如,在物理课上,当谈论传热时,让学生观看这样的实验,用火轻松燃烧一张纸,将同一张纸包裹在铁棒上,然后用火燃烧。纸张将安全无虞。目瞪口呆。告诉学生,一些诈骗者使用这种方法来销售假羊毛衣服来欺骗人们。
怎么不上当?请学习传热。另一个例子是在实验中证明水是热的不良导体。在最初装有水的试管底部放一条小鱼,然后用酒精灯加热试管里水。当上层水沸腾时,下层水中的小鱼却安然无样。这些情况的产生使学生感到新颖和亲切,但他们不知道为什么,因此学生感到物理知识是他们自己的生活,并激发了学生解决这些问题的愿望。科学课堂中例如,在"大气压"教学中,除了做一些示范实验外,还应该引导学生找到生活中的原型,并讲出证明大气压存在的相关生活例子。学生回忆起后可以枚举在许多情况下,仅与"吸盘"有关的常见示例是:(1)带有塑料吸盘的玻璃咖啡桌可以将桌子框架和桌面紧密地固定,甚至桌子也可以。只需抬起桌面即可抬起框架(2)将带有挂钩的塑料吸盘使劲按在玻璃上,上面挂重衣服但不掉下来。这些例子不仅补充了教科书的内容,而且激发了学习和探索的欲望。化学生活也是实现化学有效教学的重要手段之一。在日常生活中存在着大量的、丰富的化学资源,教师要加强对化学资源的整合,以提高学生对化学学科学习的兴趣,并提高他们的化学核心素养。例如,在解释我们周围的空气时,教师可以联系生活的现实,以便学生了解环境问题中空气污染的原因以及造成空气污染的有害气体是什么。把绿色低碳的环保理念如入化学教学当中。在讲解自然界中的水时,教师可以把水资源的开发与利用,以及节约用水的环保理念与化学教学相互结合,培养学生科学探索的精神以及环保意识的养成,通过化学学科的教学,提高学生的综合素质。
生物课题中例如:在"遗传与突变"中一节课,有人提出一个问题,一个小孩子四个月大时就被人贩绑架并卖掉。当警察救出孩子时,孩子已经五岁了。面对这个可爱的孩子,面对这么多失去孩子的夫妻,警察应该如何对待他们的孩子?找到真正的父母?(答案:亲子鉴定)。亲子鉴定的方法是如此神奇。原理是什么?在谈论"繁殖"时,拍一张照片,然后向学生介绍一种"奇特"的果树,上面有几种水果。等等。也就是说,在解释每一章的内容时,将提出一个或几个与生活现实相关的问题,以便学生在课堂上听这样的问题并渴望了解真相。通过老师的启蒙和讲解,让学生有突如其来的启蒙感。这样,可以从课堂开始时就吸引学生的注意力。此外,以问题的形式向学生展示了日常生活中常见的生物现象,经过老师的启蒙,指导和敲击,使学生获得答案后,它们会在大脑中留下更深的印象,使人们对它产生深刻的印象，让学生更轻松地学习更深入地了解原理和概念。
三、结论
通过创造环境,在知识世界和生活世界之间架起了一座桥梁,使孩子们不再生活在两个世界中,因此学生眼中的教室不再是简单的知识,而是充实的的情绪。持久存在并具有生命力的东西。简而言之,为了在我们的课堂教学中贯彻新的课程标准,体现"从生活到课堂,从课堂到社会"的教学改革理念,并培养学生对事物思考的学习意识,教师必须开放让学生上课时,他们应该在教室的日常生活中选择常见的例子和设备,以真实地反映"教室在我身边"。将课堂教学与学生的生活经验联系起来,并将课堂教学问题与生活情境相结合。
参考文献:
[1]曹宏海. 实验教学是最好的选择[J] 阅读与写作(教育与教学杂志),2016,02:166.
[2]刘权. 优质教学课堂建设分析[J] 阅读和写作(教育教学杂志),.2016(05)