杨晖 丁悦新
博兴县第七中学，山东滨州，256505
摘 要：随着现代化教育在不断地发展，核心素养在现代教育中也在逐渐的兴起，在小学的道德与法治学科中开展核心素养下的教学，可以更有效的促使同学们提升知识水平，树立正确的三观。并且，在小学教育中注重核心素养可以为他们创造一个轻松的学习氛围。由于在核心素养下，老师具备有明确的教学目标，所以同学们在教师的引导下进行知识掌握能够有效的提升学习效率。本文主要围绕小学道德与法治教学存在的问题以及如何更好的进行核心素养下的课堂教学进行讨论。
关键词：核心素养；小学；道德与法治；教学
随着我国素质教育的推广，学生不仅能掌握扎实的基础知识，还要具备众多的核心素养，做到全面发展。尤其是在道德与法治教学中，学生不止需要简单地进行机械背诵，了解相关内容，更重要的是从根本上理解课本内容，提高自身素质。在核心素养背景下进行课堂授课，促使其了解社会的生存规则，做一个对社会有用的人。
1. 核心素养在学生的发展中所具备的意义
核心素养能够使得学生将学习过的知识和能力进行相应的内化调整，从而真正的接收到知识的核心并且能够将其灵活的应用，而小学道德与法治教师可以通过实际的教学活动对学生进行引导。核心素养在小学教育中实际上更加偏向于对他们综合素质的提高和个性化的发展，而综合素质的提高在小学教育中与道德与法治教学绝对有着密不可分的关系，所以想要更好的使同学们具备核心素养，相关老师就必须重视道德与法治的授课，并且将核心素养不断渗透到教学中。由此可得，核心素养不仅是新时代教育改革的目标，更是提升小学教育阶段道德与法治教学质量以及达到小学教育目标所具备的必须条件。
2. 小学道德与法治教学存在的问题
2.1 教师忽视核心素养的发展
素质教育在我国的教育体制的改革中虽然不断的被提起，但是并没有真正的落实到小学道德与法治的教学当中去。主要是传统模式下的教育在老师的心中一直占据重要的地位，所以这些教师在授课的过程中只注重如何促使学生更好的获得成绩而忽视对他们核心素养的培养，这是核心素养在我国的小学教育开展中最大的阻力。只有实施者注重将核心素养的教育理念深入到自己的内心，才能够有效的促进核心素养的整体发展和小学生自身素养的提升。
2.2 小学教师不能够有效的引导学生
老师在道德与法治这种富有内涵的授课中是完全占据主导的地位，但是我国在核心素养背景下的教学并没有使得教师在授课的过程中给予同学们足够的引导，却使得小学教师更加的注重学生在学习过程中的应试成绩，这种教学理念就完全与核心素养教学模式中所提倡的教学理念背道而驰。在小学道德与法治学习中缺乏老师的正确引导就不能够使得同学们在学习中更好地提升自我综合素质，也无法很好的理解相关的知识。所以为了改变传统的教学模式就要让小学教师去正确把握学习的方向，从而正确的指引学生在道德与法治学习中更多的关注核心素养的养成。相关教师需要摒弃传统教学理念中对成绩的重视，而是应该对同学们进行合理的引导，促使他们自我学生，培养一定的学习能力，而不能过度的关注自我教学目标在课堂上的完成度。
3. 核心素养背景下小学道德与法治教学的策略
3.1 坚持以人为本，改变课堂主体
在核心素养背景下，教师需要适应新课改引起的变化，转变课堂主体。首先就要改变完善自己的教育方法和观点，改变老师在课堂教学过程中的角色，积极完善自己的教案，自己的教育方法，改善教学过程中知识的结构，积极参与课程开发，通过研发提高自己的水平能力等。以学生为本就要求老师在教学中改变自己的教学角色和定位，改变以前老师是课堂的主导者的情况，让学生自己成为学习知识的组织者，成为课堂的主导者。
比如，在学习人教版三年级上册《多样的交通和通信》时，教师便可以以分享交流的形式让同学们先分享自己所了解的交通和通信方式，以此来激发他们学习的积极性。其次，老师要主动参与到学习探究过程中，同时也要多与学生多多交流讨论，走到学生中去，与学生打成一片，缩短老师与学生之间的距离，让师生之间的关系变得更亲切。同时老师也要充分运用书本进行教学，注意学生的学习基础，鼓励学生让其进行自主学习。另外老师要运用科学的方法，适当的对学生进行课堂评价，鼓励学习进步。
3.2 运用情景教学法，激发学习积极性
道德与法治相对来说与生活较为贴近，因此在教学过程中可以多运用情景教学，激发学生积极性。在当前的教学过程当中，教师需要参考教学的内容，为学生营造相关的教学是，让学生可以在学习的过程当中，在课堂上就有身临其境的感觉，从而提高对于教学内容的兴趣，深入地理解这些内容。比如说在小学四年级下册的教材中有《做聪明的消费者》这一章节，如果仅靠课本内容学生可能很难理解怎样才算聪明的消费，此时教学便可以将消费的情景搬到课堂中，请同学们模式日常购物中的情景，以此来使其发现消费的奥秘。
除此之外，也可以有效利用多媒体技术来构建情景。在进行教学的时候，首先需要让学生自己先独立的完成某一章节的预习，再通过多媒体给学生播放一些与所学知识相关的视频，从而让学生在自己理解的基础之上深入的学习道德与法治知识，最终能够真正的感受到知识的力量。之后，教师还需要做的就是向学生拓展知识点，让学生了解一些教材当中并没有提到的知识内容，给学生普及一些常识，让学生可以通过这些常识的学习，拓展自己的知识范围，增加自己的知识储备。
3.3 案例教学，实例讲解
案例教学法，是指教师根据自身的教学经验，参考道德与法治教材中的案例，通过教师之间的交流，选取与教学内容相关的案例，在课堂上进行教学实践活动的一种方式。在案例分析过程中，同学们可以具体感受到道德与法治知识在案例中的运用，从而更好的帮助学生理解知识，掌握知识。在运用案例教学中也有一些注意事项。首先，需要考虑班级内部学生的学习情况，在选择案例时需要难度适中，既能使学生进行自我思考得出答案，又不过于简单造成其懒惰，比如，在学习《百年追梦，复兴中华》时，教师在举案例时要循序渐进，如果过难很容易打击学生自信心。其次，需要考虑同学们的兴趣，如果所举案例过于枯燥乏味，不仅不能帮助教学，甚至会使学生对课堂产生厌恶。除此之外，在举案例时需要与教学内容相贴近，毕竟案例是为了辅助知识掌握，而不是为了分享信息。
3.4 及时的开展教学反思
在教学过程不能只是为了完成某一项任务而教学，更重要的是提高学生的能力，因此，教师需要在授课完成后对课堂进行反思总结，找出问题。首先，教师可以对学生的掌握程度进行总结，反思。可以以测试的形式来进行，通过具体的打分来了解掌握程度。其次，需要对教学过程中教学方式和课堂氛围进行反思，课堂是最主要的学习地方，一旦氛围过于压抑，很可能导致学生无法有效学习。在反思结束后需要制定新的教学方案，来更好的进行教学。
除此之外，学生也需要进行一定的反思。在学习中是否完全加入课堂进行学习，是否完全掌握了所学知识，在课堂中又发现了哪些问题。学生进行反思可以使其在今后的学习中改变自我的学习方式，更加主动的进行学习。
4. 结束语：
具备核心素养可以更好的帮助同学们学习，在道德与法治教学中，教师需要根据新课改要求，完成对学生核心素养的培养。当然，在此过程会存在一些问题，教师需要不断的总结经验，有针对性的解决问题，从不同方面完成教学目标，培养学生的核心素养，树立正确的价值观。
参考文献:
[1].柯杏美.核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J].考试周刊，2019 (14)
[2].濮阳平.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的初探[J].新课程，2019 (9):230-230.