王翯
青岛求实职业技术学院 山东省青岛市 266108
摘要：文章首先对意大利语音在美声唱法教学中的应用优势进行了具体分析，而后在此基础上提出了美声唱法教学中有效应用意大利语音的相关对策，以期为促使美声唱法教学质量得到高效提升提供一些参考帮助。
关键词：美声；唱法教学；意大利；语音；应用分析
引言：随着对声乐教学的关注度越来越高，其教学体系也得到了逐步健全和完善，当前，美声唱法作为声乐教学中非常重要的组成部分，其教学质量能够直接影响到声乐教学活动的有效实施，因此，提升美声唱法的教学质量显得尤其重要[1]。由于意大利是美声唱法的衍生地，因而意大利语音对于提升美声唱法的教学质量发挥着积极作用，若是发音不准确，那么就会给现场听众带来不好的视听感受，所以将意大利语音完美、精准应用到美声唱法教学中将具有重要意义。
1.意大利语音在美声唱法教学中的应有优势
美声作为一种音乐艺术，一直备受国内外歌唱家的推崇与喜爱。意大利语中一共包含 a、i、e、o、u这5个元音字母，16个辅音，还有5个外来字母 j、k、w、x、y。意大利语元音基本上分为闭口元音和开口元音这两个种类，不管是哪种类型元音都相当纯正。通常来说，不会产生音变和音弱化等问题，即使属于非重读元音，也不会存有负面问题。虽然语音的单词长度很长和音节很多，但是最后一个元音也是相当规范的，不会出现吞音的问题。所以，在进行意大利语发音的过程中，口腔会打开的比较大且身体中的发音部位也会处于高度紧张状态，这样的发音十分纯正和浑厚，以此来实现歌唱上的共鸣，而结尾处会通过多组合形式的元音来进行展现，其中二重元音、三重元音这两种来作为进行组合的对象。在进行发音时，需将口腔打开，同时要让喉部和咽部保持成管状。在唱歌时要处于一种将管状打开的状态下，让声音在管道中游离，这样也能避免出现喉音与声门堵塞等负面问题，而这种方式将非常适合在歌唱过程中运用[2]。意大利语具备一定的连贯性特点，也就是指说和读还有唱相关的语音较为标准化，而且非常清晰没杂质。辅音小而短还柔和，最重要的是发音位置不会有变化，辅音与元音能够实现完美衔接，并且显得很自然和均匀。在进行歌唱的过程中，不会被歌词和韵律还有节奏束缚住，不同的单词和词组也可基于韵律来分解、组合，通过前音节来作为末尾辅音，还有后音节作为开头辅音，这样就组成了发音，有效避免了在发音时可能出现的形式不一的阻碍，继而获得连贯性的演唱成效[3]。基于意大利语音所具备的各种特征，能够有利于促使美声唱法呈现出特别又完整的效果。
2.美声唱法教学中应用意大利语音的具体对策
2.1借助意大利语音进行美声技巧的训练
传统的美声唱法教学中，总是习惯于沿用发声训练的方式来促使专业技巧得到进一步提升，实际上，在发声时应借助意大利语元音与辅音进行结合的方法来进行练习，在进行发声的过程中应注重利用呼吸来提供支持，以此来确保发出的声音既连贯又统一，要加强对音量的合理把控，注意将声音的灵活性进行提高，还可利用哼鸣训练方式来进行练习，以此来促使学生形成较为稳定和一致的声音位置，让腔体始终处于被打开的状态下，确保发出圆润和通畅的声音。
在意大利元音中，需多利用u来进行练习，如此将有利于促使学生的喉咙得到打开，由于喉位处于很低的位置，因而极易形成声音通道，继而让声音在管道中来回游离。
在日常唱法教学过程中，可经常使用意大利语相关音乐作品来进行练习，这样将促使学生能够进一步感受到美声唱法所具备的独特风格和艺术特性，从而引起歌唱共鸣，特别是在练习初期，借助意大利语来开展唱法教学，可有利于促进歌唱者的美声唱法变得更加标准化、规范化，不管是针对教还是针对学，都很有帮助，而这样的教育功能是没有任何方法可以替换的[4]。对于美声唱法教学内容一定要多次强调，既要对声音类型还有技巧进行考量，又需要对语言的难度进行加强重视。一般初学者可挑选意大利艺术歌曲，特别是那些十七世纪到十八世纪的歌曲，由于这些歌曲音域窄、声音不高不低，高音不是很高，且低音也不浓厚，因而非常利于新手训练，继而能够促使新手掌握到更多的歌唱技巧[5]。比较广为人知、脍炙人口的意大利艺术歌曲有《我亲爱的》和《在我心里》等等，都有助于提升新生的练习效果。
2.2通过汉语语言来进行中国作品教学
将意大利语音恰当用到美声教学中，将有利于促使学生能够很快学习到美声歌唱的重点，对于激发学生的歌唱潜能具有很大的促进作用，以此来促使学生的歌唱技能得到高效提升，而这些也是美声教学中重点教学内容。利用美声唱法来对中国作品进行歌唱时，一定要善于融合汉语语音的特征，即忽略字头，来直接歌唱字腹，等到腔体状态被完全打开时就可加上声母。在对声母进行训练时，一定要始终按照“美声唱法咬字”的教学原则，咬字要靠前和清楚，而且还要做到快速归韵。在声音产生改变时，要明白不管哪种变化都会给歌唱效果造成不好的影响，在利用声母歌唱时一定要准确和快速还有灵敏，以此实现韵母和腔体的共鸣。在进行行腔时应基于连贯性原则来歌唱，对于韵尾的处理一定要把控好发音方法，单韵母和意大利语音较为相似，所以可直接歌唱，针对字头和字尾的歌唱，一定要精准到位，切不可敷衍、粗犷，这样将有效保证读字清晰[6]。按照汉语语音的教学需求，在需要的状况下可合理添加一些滑音和装饰音，继而防止产生“倒字”问题。例如在对歌曲《我爱你，塞北的雪》进行歌唱时，在第一句时由于是“上音”声调，因而可加入装饰音rel，演唱者就发出了“阴平”，如此将有利于促使听众获得更加艺术的视听效果。
结论：
综上所述，在开展美声唱法教学时，一定要注重引导学生对相关歌曲进行演唱练习，这样将有助于促使其掌握到更好的音质。但是在进行教学时不可忽视了传统文化，应明确意识到实施高效的美声唱法教学，实际上是为了引导学生掌握到歌唱技巧，并以此来将中国作品更完美地展示出来，并不能因为重视意大利语音的唱学教学，而忽视了中国歌曲的演绎。因此，在进行美声唱法教学活动时，一定要善于对美声唱法进行创新，从而促使学生的演唱技巧获得高效提高。
参考文献：
[1]杨柳. 意大利语音在美声唱法教学中的运用[J]. 玉林师范学院学报,2010,31(03):151-154.
[2]李成龙. 对美声演唱中意大利语的研究[J]. 艺术科技,2017,30(05):162.
[3]苗香蕊. 意大利语音在美声唱法教学中的应用研究[J]. 音乐生活,2017(11):71-72.
[4]陈彪. 意大利语在美声唱法教学中的运用[J]. 艺术教育,2015(01):118.
[5]李宏雄. 美声唱法中意大利语语音教学策略研究[J]. 当代音乐,2019(05):66-67.
[6]喻晓雯. 意大利语语音优势与美声唱法启蒙训练[J]. 星海音乐学院学报,2006(01):75-78.