王爱东
山东省枣庄市峄城区翰林小学
摘要：小学道德与法制课程是一门综合性课程，将意识形态和知识结合在一起，对培养小学生的高尚道德奠定了良好的基础，另一方面，小学生缺乏认知能力和社会经验，因此教师必须在课堂教学过程中进行创新，克服课堂教学的局限性，采用生活化教学策略，以实现小学道德与法制的教学目标。
关键词：小学道德与法制；生活化；教学策略
引言:小学生对世界的理解不完全，在这个阶段中，学生的思想道德价值观可能会由于外部环境的影响而发生偏离。所有教师的课堂教学都有德育教学的痕迹，但都不够系统和全面，道德与法制教学是以道德教育为基础，可以帮助学生正确的理解道德、规则和法律，并建立健康的人格。道德和法制学科要求教师注意学生的生活习惯，并尊重学生独特的感受。所谓的小学道德与法制生活化教学意味着将道德与法制从传统的课堂教育转变为生活中的学习。通过对社会、事件和人物的感受和理解来关爱社会和人。在实施该教学方法时，教师应根据与学生生活紧密相关的教科书内容，精心设计与学生生活紧密相关的教学场景，以增加学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，让学生可以专注于道德与法制知识学习和掌握。
一、小学道德与法制生活化教学的简述
小学生的思维和认知能力容易受到限制，如果学生没有受到相应的约束和指导，对其发展将会产生一系列的负面影响。因此，在小学教学中进行道德和法制教学至关重要。但是，在过去的教学模式中，大多数教师都专注于知识的教授，忽略了学生的学习感受，从而导致学生对学习失去了兴趣和热情，这自然会影响学习效率和教学效果。基于生活的道德与法制教学是一种旨在解决现实生活中问题的教学形式，可以整合教学资源，建立一种新的教学方式，创造一个和谐的教学环境和教学氛围。小学道德和法制教师必须认识到生活化教学的重要性，以学生的现实生活为教学活动的起点，充分利用学生在课堂上的主导作用，使学生实现自我。通过基于小学道德和法制的生活化教学，从根本上提高了小学道德和法制教学的效率。
二、小学道德与法制教学的现状
综观当前的实际发展情况，在新课程改革深入改革的背景下，我国各个阶段的教育都在积极优化和改变，总体上取得了良好的效果。但是，不难发现，在研究现有的小学道德和法制教学模式时，仍然存在许多问题。首先，有些教师不将学生视为他们的教学主体，而是继续使用传统的教学方法和教学理念。结果，学生对学习道德和法制的兴趣降低了，也对学习产生了抵触感。在具体的教学课程中，教师以学生为教学的中心，促进学生的更好发展。但是，其次，一些教师设定的教学目标还不够合理。道德和法制课程的教学目标应该是培养学生正确的道德和法律观念，但是大多数教师仍将教学目标集中在理论知识教学中，采用注入法向学生传达知识，无助于提高学生的法制意识。教师对于学生成长和发展的重要性是不言而喻的，教师必须在教学过程中纳入科学合理的教学评估，为学生提供正确的教学指导，并确保学生及时意识到自己的缺点。但是，当前许多教师并未进行科学合理的教学评估，即使某些教师对学生进行评估，评估的内容也很单一，评估不够准确，是随机的盲目的评估，容易误导学生的道德意识。
三、小学道德与法制生活化教学的原则
教师的责任不是教书，而是教学生学习。教师的教学方式应以学生的学习方式为基础。因此，为了获得知识，人们必须积极使用和调整自己的感官，并依靠积极的主观意志去争取知识体验。因此，教师必须改变教育中的输入教学模式，并使学生处于主导地位。教师根据学生的认知特征探究教学方法，关注学生的生活经验，以学生的真实生活为基础，并通过生动地分析形象和生活实例来指导学生，以达到优化学习过程的目的。
交流与互动是所倡导的教学本质，在这种互动式教育中，师生交流经验、感受和思想，并通过道德价值观的判断和冲突获得知识，以实现身体、心理和人格健康以及发展过程。因此，在学习过程中，学生必须切实参与教学的每个步骤。除了课堂学习之外，教师还可以引导学生走向生活，接触社会与自然。
在知识、能力、情感态度三个维度上表达和实施新的教学目标，是新课程的显著特征，也是实施道德与法制教学的主要要求。道德与法制的学目标的实现不能仅通过考试成绩来体现，关键是要实践正确的价值观。在家庭作业的布置要求中，不应该仅是完成传统的家庭作业，还应该包括更广泛的现实社会生活参与活动，包括学习、综合实践活动等，只有在这些学习活动中，才能反映出生活的现实和真理。
四、小学道德与法制生活化教学的策略
1.重视教科书研究，渗透法制教学
教师必须在道德和法制教学过程中对教科书进行深入研究，并继续在课程中渗透法制教学。道德和法律教科书是非常重要的教学工具，教科书中的社会主义核心价值观非常丰富。通过学习教科书的内容，可以正确地指导学生的思想价值观，应通过将课本的内容与现实生活紧密联系起来。例如，当学生学习《拉拉手，交朋友》的内容时，老师可以让学生通过写作来介绍自己的好朋友，这样，小学生可以体验到学习的乐趣，同时也可以认识到朋友的重要性，可以以正确的态度结交朋友，这有助于小学生的未来能够更好地发展。
2.创建教学情境，加深学习过程
道德与法制教学与生活中的许多问题息息相关。在具体教学中，教师可以通过引用一些与教学材料内容有关的生活场景来进行场景还原，并允许学生担任其中的角色。此外，情境教学还可以有效地增强学生的知识应用能力。例如，在学《执法守法，依法维权》时，老师可以创建一个强买强卖的情景，让学生担任强买强卖的老板，教师担任被强买强卖的消费者，教师要依法维护自己消费者的权利，同时要教学生如何通过法律保护自身的合法权益，帮助学生形成正确的法律意识，情景化教学可以使学生对法律生活知识有更深入的了解，以及拓展了有效地学习内容。
3.合理布置作业，提升学生的实践意识
在新课程改革如火如荼的背景下，学校越来越重视培养学生灵活运用的能力。在实际教学中，给学生布置的作业量繁重且重复，很容易使学生感到反感。在道德和法制教学中，老师在课后准备与学生日常生活紧密相关的作业，以便学生可以学习和使用所学的知识。例如，在讲授《变废为宝有妙招》后，老师可以允许学生花费时间通过手工制作的方法将某些没有的东西变成宝藏，以提高小学道德与法制的教学效果。
4.科学的设立教学目标，加强知识与生活之间的联系
在设定小学道德与法制的教学目标时，应当将教科书里的内容与实际生活相融合，基于学生的具体情况科学的设立教学目标，以便学生可以通过小学道德和法制教学形成正确的价值观。但是，由于小学道德和法制是一门与学生实际生活息息相关的学科，如果课本中的人物太完美，必定与学生的现实生活相分离，进一步加剧了教师教学的困难。因此，为了有效地加强知识与生活之间的联系，有必要将教科书中的刻板形象转变成学生在现实生活时所遇到的生动形象，并减少学生学习的困难，这也增加了教学的趣味性和新鲜度。
结语：小学道德和法制教学将教学活动置于生活的情境中，扩大了学习的时间和空间，并激活了课堂气氛，同时将学习嵌入了社会生活的情景中，使学生可以在各种生活中感受到学习的意义和价值，从而获得个人自由和发展，可以提高课堂教学的效率，增强学生积极探索和创新的能力。
参考文献：
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[2]郑淑琴.小学道德与法制课堂生活化教学策略[J].天津教学,2020(23):30-31.
[3]任海燕.浅谈小学道德与法制教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（09）.?
王爱东,女,1975年12月,籍贯: 山东省枣庄市峄城区
工作单位: 山东省枣庄市峄城区翰林小学,科室: 校长室,研究方向: 小学道德与法治、综合实践活动、德育管理,学历: 大学,职称: 中小学高级教师