赵文婧
杭州市滨江第一小学 310000
一、文本分析
《长袜子皮皮》讲了一位奇怪而有趣的小姑娘——皮皮，她一个人住在一栋房子里，生活完全自理，富得像一位财神，壮得像一马匹。虽然她不爱学习，没有礼貌，爱说谎话，但她很独立，很快乐，她大方、乐观、勇敢、热情的品质深深地吸引着孩子们。她不去上学，谎话连篇，与警察开玩笑，戏弄小偷，买一堆糖果分给孩子们......皮皮的童年是孩子们都向往的童年。
《长袜子皮皮》这部作品语言幽默活泼、风趣天真、充满孩子气，把儿童的本性表达得淋漓尽致。瑞典首相约兰.佩尔松曾这样评价：“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类的象征。”
二、学生分析
在孩子的成长过程中，九岁是个关键的年龄。华德福教育认为：（1）九岁是孩子离开“梦幻世界”，开始蜕变成“地球人”的紧要期。他们从原本与外在的世界是融为一体的状态中脱离出来，开始意识到“我”的存在，认识到“我”和其他人，包括爸爸妈妈，是不一样的，世界与“我”是分离的。（2）当孩子经历九岁变化后，他们不再仅仅是模仿的人，此时孩子需要“权威”。孩子在九到十岁如何跨越危机的经验会是他日后人生经历的基础。三年级的学生大都是九岁或者十岁，更能走进九岁皮皮的内心。
三、设计意图
基于以上文本分析和学生分析，本课从“走进这个不同寻常的小姑娘的内心世界”着手，让孩子把阅读中的产生的共鸣和快感表达出来，并通过伙伴交流，老师引导，让孩子们感受到阅读文本的趣味，感受文字的魅力，学到阅读的方法。因此，我结合《语文课程标准》（2011年版）中对第二学段阅读的要求，采用读一读、比一比、说一说、演一演、写一写等方式，让孩子从多角度、多感官来感受皮皮的人物特点。
四、教学目标
1.通过封面、序言、目录、插图等整体把握本书的主要内容，并表达阅读感受。
2.通过读一读、比一比、说一说、演一演、写一写等方式感受皮皮的形象和特点。
3.能够把书中人物形象和个人生活联系起来，并乐于表达对人物形象所产生的共鸣。
4.激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
五、教学重难点
重点：
1.通过封面、序言、目录、插图等整体把握本书的主要内容，并表达阅读感受；
2.通过读一读、比一比、述一述、演一演、写一写等方式感受皮皮的形象和特点。
难点：
能够把书中人物形象和个人联系起来，并乐于表达对人物形象所产生的共鸣。
六、学前准备
1.课前阅读《长袜子皮皮》。
2.制作阅读书签或者皮皮名片。
3.完成皮皮小档案（附件一）
七、教学流程
（一）回顾全书，了解来龙去脉
1.图片导入，激发兴趣
（1）同学们，在你们心目中，女孩应该是什么样子的？
（2）可是，有一个女孩子，她可跟我们见过的任何一个女孩子都不一样，她是谁呢？（出示同学画的肖像）
（3）说一说：看了这本书，我觉得，皮皮是个（ ）的小姑娘。
（预设学生交流：她独立坚强，力大无穷，善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹。）
2.皮皮的外形
她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是皮皮自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝色不够，皮皮不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿上一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿着一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍......
（1）请同学读一读；
（2）展示：学生制作的皮皮的肖像名片；
（3）交流：如果这样一个女孩子，来到我们的生活中，你有什么感觉？
（预设学生交流：太不可思议，她会引起很大的关注，我想和她做朋友......）
3.小结：
皮皮就是这个不同寻常的小姑娘，让我们走进书中，重温这些有趣的故事，和皮皮做朋友吧。
（设计理念：让学生观看图片，从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格，引发他们的好奇，从而激发学生认识皮皮的浓厚兴趣，为下文的进一步理解做铺垫。）
（二）精读片段，走进人物内心
1.感受皮皮的身世
故事是这样开始的：
皮皮的妈妈很早就去世了,皮皮的爸爸原来是船长，他的船航行在大海上，皮皮坐着爸爸的船和他一起航行。可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。皮皮只好带着她爸爸送给她的一只名叫尼尔松的猴子和一个装满金币的大手提包回到了爸爸多年前买的一座破旧的房子里。
（1）请同学读；
（2）失去了父母，你们觉得皮皮会怎样呢？（孤独、恐惧、乐观）
可是，可皮皮却跟别人这样说：
“请不要担心，我会料理自己的。”
“我的妈妈是天使，我的爸爸是黑人国王，有几个孩子能有这么棒的好爸爸妈妈呢！”皮皮说，心里着实高兴。
“等我爸爸有一天给自己造出船来。他一定会来把我带去，那我就是黑人公主了。那种日子多带劲啊！”
（3）请同学自己读一读。
从她的话语中，你觉得皮皮悲观吗？该读出怎样的语气？
（4）点名同学读。（读出肯定、自信、骄傲、坚信的语气）
说一说：皮皮是一个（ ）的小姑娘。（乐观、自信、心中有美好愿望......）
2.欣赏皮皮的技能
一个人生活对于你们来说有点困难，但对这个外形奇特、乐观、自信的小姑娘还真没有太大的烦恼。为什么？
（1）皮皮有哪些本领？请同学找一找。（说出在哪一页，尽量读完整。）
（2）她会做的事情可多了。
出示：
会做姜汁饼、会煮咖啡、会缝衣服，力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼，更能把警察弄得无计可施。
（3）9岁的皮皮有这么多本领，你想说这么？（赞扬、羡慕、也想学习......）
说一说：皮皮真是一个（ ）的小姑娘。（能干、独立、勇敢......）
3.体验皮皮的魅力
出示目录：我们说过，拿到一本书，读之前翻翻目录，会让你有强烈的阅读兴趣；读完之后再看看目录，一个个故事好像又出现在你的眼前，你会把整本书串起来，并且让你很有成就感。
说一说：你最喜欢目录中的哪个故事？为什么？（4人小组交流，开小火车接力汇报。）
片段一：
“你是刚搬进维拉维洛古拉的那位姑娘吗？”一位警察问。
“不是的。”皮皮说，“我是她的小姑妈，住在镇另一头的四层楼上。”
她说这话是想和警察开开玩笑。可是他们一丁点儿也不觉得有趣。她们说她不要耍滑头。
“就在这里。”皮皮自豪地说，“我是一个儿童，这是我的家，这不就成了儿童之家了吗？位置我有了，这里空位置很多。”
“我九年没有舅舅表也过得不错。”皮皮说，“我肯定还能过得更好。”
（1）请同桌分角色来朗读，关注阅读语气（皮皮：幽默 淘气），加上动作和表情。
（2）一组同学来演一演。
说一说，皮皮是一个（ ）的小姑娘。
（3）你喜欢和这样的同班交朋友吗？做一个幽默的人，会让生活增添很多有意思的东西哦。
片段2：
“我不开玩笑。”皮皮说着把霹雳火卡尔松举得半天高，放在柜顶。转眼之间，布洛姆也坐在那里了。两个流浪汉吓掉了魂，这才明白皮皮不完全是个普通小姑娘。可他们一个劲只想把手提箱弄到手，连害怕也忘记了。
“咱们一齐往下跳，布鲁姆！”丹德尔—卡尔松喊道，他们从柜子上跳下来，扑向手里拿着手提箱的皮皮。但是皮皮只用两手的食指点了他们一下，他们就滚到两个墙角里去了。他们还没有来得及爬起来，皮皮就拿出一根绳子，飞快地把两个小偷的手和脚都捆了起来，这时他们说话的强调完全变了。
（4）这是哪个故事中的哪个故事中的场景？
（5）听老师读，感受皮皮还是一个（ ）的小姑娘。（力大无比）
（6）你觉得上面哪些词语用得好？更能突出皮皮力大无比的特点。
（举得半天高、放在柜顶、点了他们一下、没有来得及爬起来、飞快地、说话的强调完全变了等）
片段3：
皮皮双手抱着头坐在饭桌旁边，她的眼睛带着做梦一样的表情盯着面前一支火焰不停跳动的蜡烛。
就在这样一个冬夜里，他们静静地站在那里向外看。星星照耀着维拉?维洛古拉的房顶。皮皮就住在里边，她会永远住在那里。想到这一点真是令人高兴。时间会一年一年地过去，但是皮皮、杜米和阿妮卡永远不会长大。当然有一个条件，那就是天书药片不能失效！一年会有春、夏、秋、冬四季，但是他们的游戏永远不会停止。明天他们造雪房子，在维拉?维洛古拉的房顶上建一个滑雪坡，春天到来时，他们要去爬那棵会长汽水的空橡树，他们还会玩捡破烂的游戏，骑皮皮的马，坐在木柴箱上讲故事，他们有时候也还会去霍屯督岛看望莫莫、莫阿娜和其他孩子，然后再回到维拉?维洛古拉来。啊，一想到这些，真是令人感到欣慰——皮皮永远住在维拉?维洛古拉！
可是皮皮还在用做梦一般的眼睛看着前方。
她把灯熄了。
（7）看了这段话，你的心情是怎样的？
（8）皮皮选择了不再长大，为什么皮皮不想长大？从书中找到理由。）
（9）你想长大吗？为什么？
（设计理念：通过对课文经典片段的阅读、猜读、分析、理解和讨论，了解皮皮的性格特征和优秀品质）
（三）激发共鸣，唤醒内心感受
1.这么一个外貌奇特、独立坚强、力大无比、幽默活泼的小姑娘，你喜欢她吗？说说你的理由。
2.她也有缺点，有哪些缺点？为什么会有这些缺点呢？
3.4人小组讨论：你觉得皮皮幸福还是你幸福？你觉得在哪些方面你比她幸福？又有哪些方面皮皮比你幸福呢？
4.瑞典前首相佩尔松说了这么一句话：长袜子皮皮这个任务形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来......皮皮变成了自由人类的象征。我们班也有同学们在书签上写出了对皮皮想说的话，请设计书签的同学自己来读：
展示一：
皮皮的生活很艰苦，但她很善良坚强，从她哪里我学到了人总是要长大，并且会遇到很多困难，但是我要乐观地去面对，做一个善良、乐观的好孩子。——xxx
展示二：
我觉得皮皮是一个非常不寻常的孩子，她的特点是力大无穷，连马都可以举起来；可以教训凶狠的强盗；还可以轻而易举地把鲨鱼抛到远处，她和她的好伙伴杜米、阿妮卡一起克服了许多困难。 ——xxx
展示三：皮皮有很多优点，但我觉得皮皮爱讲谎话、不爱上学是不对的。如果她上学的话就不用闹一些笑话了，如果上学了，她就不会经常说谎话，没有礼貌了。 ——xxx
5.赵老师也写了这么几句话：
她是那么的自由，那么的富有，我真羡慕她。但她又有着可怜的身世和孤独的生活，所以她才会对杜米和阿妮卡特别特别好，总留心他们的愿望，给他们制造惊喜，为他们带来快乐。我希望有皮皮一样的朋友，也希望自己可以像皮皮一样，给朋友带来快乐。——x老师
6.回家作业：皮皮，我想对你说
（设计理念：学生想和皮皮交朋友，不仅仅是因为皮皮品格中的闪光点，也是皮皮身上有着每个孩子都有但想被孩子藏起来的缺点，这些缺点更能引起孩子的共鸣，更加拉近了皮皮和同学的距离。通过老师的引导，进而激发孩子对整本书的阅读兴趣。）
（四）了解作者，激发阅读兴趣
1.这个不同寻常的小姑娘深深地吸引了你，你知道《长袜子皮皮》是怎么诞生的吗？
请同学说一说，在序言部分。
1941年，女作家林格伦七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院，她守在床边。女儿每天晚上都要请妈妈讲故事。有一天她实在不知道讲什么好了，就问女儿：“我讲什么好呢？”女儿脱口就讲出了一个名字。后来，在女儿十岁的时候，她把这个故事写了出来作为赠给她的生日礼物。这本小说就是《长袜子皮皮》。
2.出示封面，认识作者：林格伦
3.这是一位94岁高龄的童话外婆，她和所有的童话作家一样，她深深地爱着每一个孩子，在她的眼中，孩子是自由的、快乐的、幸福的。她把对天下所有孩子的爱融入了一个个精彩的作品中。出示林格伦的其他作品（封底）。
（设计理念：通过对这本书的封面了解，让学生认识书的作者，了解作家其他的文学作品，对学生进行阅读拓展。）
（设计理念：通过对作者和本书诞生的背景，了解作家其他的文学作品，对学生进行阅读拓展，激发学生阅读兴趣。）