赵汉娥
温州市鹿城区瓯越小学 浙江温州 325000
摘要：在当今素质教育的大背景下，道德与法治学科在教育教学体系中发挥的作用愈发明显，因为现代化的教育教学注重的是对学生道德品质和个人素养的培养，而小学道德与法治学科的开展正是培养学生道德品质和个人素养的重要途径，因此在素质教育的大背景下道德与法治引起了教育部门和学校以及全社会的重视。尤其是对于小学道德与法治这门学科而言，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要加强对小学生道德品质和个人素养教育的重视，引导小学生养成良好的学习习惯和提高个人素养，为未来的发展和学习奠定基础。那么如何才能开展高效的小学道德与法治教学呢？下面本文将对小学道德与法治学科学习单的设计和运用进行探究。
关键词：小学道德与法治；学习单设计；使用和研究
小学道德与法治学科是一门具有较强逻辑性多学科，它不仅实现了多学科的融合教学，同时也可以培养小学生的道德品质。然而在传统的小学道德与法治教学中教师则过度重视“教”，其实学生面临更多的问题则是“学”的问题。因此在具体的教学实践中教师要积极的利用“学习单”进行教学，因为通过实际调查和研究发现“学习单”在小学道德与法治教学中的运用可有有效的转变学生的学习方式，大幅度提高教学效率。
一、当前小学道德与法治教学中存在的问题
（一）道德与法治教学过度重视理论知识的讲解
在当前的小学道德与法治教学中普遍存在的问题则是教师过度重视理论知识的讲解，比如有些教师在开展道德与法治教学的过程中往往会讲述一些法律法规，又或者是告诉学生什么该做、什么不该做，这种教学方式虽然可以完成教学任务，但是学生并不能全面的理解教师讲述内容的含义，更无法感受到道德与法治学科的乐趣，最终失去了学习道德与法治的积极性。此外，在考试制度的影响下很多小学道德与法治学科的教师会以提高学生的考试分数为重点，甚至有些教师为了在有限的课堂教学时间之内讲述更多的知识盲目的开展灌输教学，过度重视理论知识教学就成了当今小学道德与法治教学中较为常见的问题，同时也是影响“学习单”在小学道德与法治教学中使用的主要因素之一。
（二）学生在学习道德与法治知识的时候兴趣较低
道德与法治学科中有很多法律法规需要学生进行记忆，而学生在记忆这些法律法规的时候往往采用的都是死记硬背的方式进行，因为教师在教学中会长篇大论的讲述理论知识，然后布置相关的作业巩固课堂所教授的内容。而对于学生来说，道德与法治学科中需要学生记忆的内容较多，为了完成教师布置的任务他们就会采用死记硬背的方式进行记忆，再加上教师教学方式的单一和传统，所以小学生无法感受到道德与法治学科带来的乐趣。此外，从小学生的性格特点来分析，由于小学生的年龄较小，所以他们具有活泼、好动的性格，并且充满了好奇心和求知欲，但是却无法对某件事物长时间保持注意力，因此长期处在这种单一的教学模式中就会导致小学生失去学习道德与法治的积极性，“学习单”在小学道德与法治教学中的设计和应用也会因此受到较大的影响。
二、小学道德与法治学习单设计和使用的重要性
首先，学习单在小学道德与法治教学中的运用可以明确学习目标，可以为学生指引学习的方向。而至于学生用什么方式学习以及教师的教学方式是什么并没有明确的要求，所以学习单在小学道德与法治教学中的运用可以实现教学的灵活性和学生学习的灵活性，从而使小学生对道德与法治学科知识的学习产生新鲜感，积极的参与到学习中。
此外，学习单在小学道德与法治教学中的设计和应用还可以满足不同学生的学习差异，因为教师在设计学习单的时候可以根据不同学生的性格特点和个性化差异进行，使学习单上制定的学习计划和目标符合每一个学生的个性化学习需求，从而激发学生的学习积极性，提高学习效率。不仅如此，学习单在小学道德与法治教学中的运用还可以突出学生的主体地位，因为在设计学习单的时候教师要对学生进行了解，根据学生的实际情况进行学习单的设计，而这正是围绕学生开展教学设计的过程，也是突出学生主体地位的体现。
三、小学道德与法治学习单的使用策略
（一）根据学生的个性化差异和学习特点设计学习单
想要在小学道德与法治教学中充分发挥学习单的优势和作用来提高教学效率首先需要教师在设计学习单的时候结合班级学生的个性化差异进行。因为不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，并且对道德与法治学科的学习态度不同，如果教师依旧采用单一的教学方式进行授课，那么小学生的学习积极性不仅得不到激发，设置还会因为学习难度较大或者是学习内容较为简单而失去了学习兴趣。所以根据学生的个性化差异设计学习单才可以有效的提高学习单的运用效率。就像我在开展人教版小学道德与法治《做聪明的消费者》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就根据学生的个性化差异和学习特点设计学习单，比如我在学习单上首先明确了本节课程的学习目标，也就是让学生学会如何才能科学的购买商品，其次我设计了具体的教学方式，比如教学情境的创设和小组合作学习等等，并且对于不同学生的兴趣特点我设置了不同的情境，再加上学生的理解能力和学习能力的差异我设计了难度不同的学习单，通过多花样的方式来满足不同学生的学习需求，从而使学生在学习单的引导下开展学习，进而提高学习效率。
（二）利用学习单开展课前预习和课后复习
除了根据学生的个性化差异设计学习单之外，在课前预习和课后复习的环节教师也要设计科学的学习单来引导学生进行复习和预习。在以往的预习和复习模式中效率较低是由于学生找不到预习和复习的方向，并且没有明确的计划，这才导致预习和复习效率低。但是在学习单的引导下学生就可以有序的进行复习和预习，从而大幅度提高预习和复习的效率。就像在开展人教版小学道德与法治《我们是班级的主人》这一课程教学的时候，在课程开始之前教师就可以利用学习单引导学生开展课前预习。比如我在开展本节课程教学的时候将具体的教学计划和内容制作成学习单，然后让学生结合学习单开展课前预习，这样学生就可以明确预习的方向和内容，从而在学习单的引导下开展高效的预习。当然，在复习环节教师也可以利用学习单引导学生进行复习，以此来提高复习的效率。
（三）在实际课堂教学中以学习单为向导进行授课
学习单在课堂教学中的运用是发挥其优势的作用的主要过程，因为在学习单的引导下教师可以明确教学步骤和教学方式，而学生也可以明确学习内容和步骤，从而在学习单的引导下开展更加高效的学习。就像在开展人教版小学道德与法治《我们是公民》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以将本节课程的教学内容和教学步骤制作成学习单，然后在课堂上按照学习单的计划进行教学。并且将学习单分发给每一个学生，这样学生就可以直观的了解到本节课程的学习目标和学习计划，从而开展更加高效的学习，教师也可以开展更高效的课堂教学。
结束语：
总而言之，小学道德与法治教学中学习单的设计和应用可以明确教学方向和教学目标，也可以引导学生开展学习，从而大幅度提高教学和学习效率。因此，作为小学道德与法治教师要加强对学习单的运用，并且涉及科学、多样化以及符合小学生学习特点到学习单，从而促进教学效率的提升，促进小学生的综合发展。
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