张梅
云南省昆明市官渡区金诺幼儿园，650000
摘要：由于幼儿教育阶段是可以对学生进行教育的启蒙阶段，因此在学前教育和教育阶段，幼儿园教师必须做好教导幼儿阶段与小学阶段之间联系的工作。它使孩子进入小学后可以更快地适应小学的教育和教学，从而提高课堂教学的整体效率。但是，事实是，幼儿教育阶段和基础教育阶段是相互独立的，彼此缺乏必要的练习，这不利于课堂教育的有效发展。因此，幼儿园教师必须着力于培养幼儿的综合能力，做好幼小衔接教学工作，以确保提高幼儿教学水平。
关键词：幼小衔接；阅读习惯；培养策略
引言：在学前阅读活动中，特别是在幼小衔接阶段，有必要遵循大班学生的语言发展规律，不断提高阅读意识，并采取各种形式和方法来提高阅读水平和技能。为了提高幼儿园大班阅读活动的质量，可以创建良好的阅读环境、制定合理的阅读规则、扩展阅读风格、何提高阅读技能、发展家庭合作等，通过上述方式方法，结合特定的阅读活动，以提高大班儿童阅读活动的效率，并帮助幼小衔接的孩子打好小学入学基础。
一、拓展幼小衔接视角促进阅读习惯养成的必要性
与小学教育相比，学前教育具有轻松、有趣和自由的特点，因此有些学生在进入小学学习阶段后就面临着各种学校规章制度的困惑，导致学生在学习中的情绪不稳定并降低学习效率。如果幼儿园老师可以在学前教育阶段养成孩子良好的阅读习惯，将能够减少他们在小学学习中的阻力。在幼小衔接阶段，有一些知识课程，主要用于启蒙工作，因此，幼儿园教师应注意培养儿童自身的文化素养和包容能力。同时，幼儿园在幼小衔接阶段对知识的解释相对简单，在进入小学后，对知识的解释更为深入，使儿童在学习知识方面面临一些困难，无法适应这种教育环境，导致出现学生明显不适应的情况。因此，幼儿园教师应在幼小衔接阶段培养幼儿良好的阅读习惯，为幼小衔接做出自己的一份贡献。
二、促进幼儿阅读习惯养成的策略
1.鼓励孩子们阅读合适的绘本，提高幼儿的阅读能力
幼儿园的老师应该通过选择合适的绘本和儿童读物来鼓励孩子们阅读，以便孩子们可以根据自己的年龄、性别和心理特征进行阅读，以便所有孩子们都能阅读到适合自己的绘本，提高学生的学习注意力并发展其阅读技巧。例如，大班的孩子基本上是6岁，这个年龄段的孩子应该阅读色彩鲜艳的绘本，并附有详细的说明。除了使用鲜艳的图案来激发孩子的阅读兴趣外，早期形成的逻辑思维还可以支持孩子阅读复杂的故事和内容，提高幼儿的阅读能力，为小学的学习做好充分的准备。
2.营造良好的阅读环境，创建亲子阅读活动
营造良好的阅读环境在阅读教育中起着重要作用，良好的阅读教育氛围可以激发学生的学习热情和学习热情。良好的亲子关系对亲子图画书阅读活动的发展起着积极作用，在这个过程中，孩子们可以感受到父母的照顾，足以建立对阅读的信心，增强孩子与父母之间的互动体验，并鼓励孩子在温暖的阅读氛围中有效地锻炼阅读能力。
例如，在亲子绘本阅读活动“猜猜我有多爱你”中，幼儿园老师可以邀请母亲和孩子们表演“亲吻舞”，母亲会唱歌给孩子，在场的每个人都能感受到演出中表达的温暖和爱，而彼此的爱可以温暖整个活动的气氛，使其变得更加稳定和舒适。
3.利用家长辅助教学，养成幼儿良好的阅读习惯
幼儿园儿童的阅读时间有限，因此，幼儿教师可以跟家长进行有效地沟通和交流，共同为孩子阅读习惯的养成做出努力，并通过积极的家庭指导来提高幼儿园阅读活动的有效性。在电子设备普及的时代，年轻的父母大多变得没有时间也没有兴趣阅读和看报纸，这对提高孩子的阅读兴趣产生了很大的负面影响。幼儿园作为专门的教育机构，应积极与儿童家庭沟通，以促使父母认识到儿童阅读的重要性，并鼓励他们成为儿童在家庭生活中的榜样。例如，为孩子们安排阅读空间，经常带孩子去图书馆阅读或借阅图画书，并在家收集各种类型的书籍，以在各个方面营造阅读氛围。还需要组织亲子阅读活动，父母和孩子可以一起阅读，不仅可以发现孩子阅读过程中的问题，还可以增加父母与孩子之间的信任，并建立良好的亲子关系。家长将儿童的家庭阅读成就反馈给幼儿园，并且幼儿园也可以更加合理地制定目标阅读计划，以适应儿童的变化，促进儿童的个体成长。
4.开展多样化教学活动
阅读教育活动的发展不仅是阅读活动，还应以培养孩子的阅读兴趣为目标。因此，在幼儿园的实践教育中，幼儿园的老师可以使用告知孩子故事内容的开始，设置教育问题以及时发现孩子的阅读问题，在阅读时获得问题的答案，并提高阅读教学的有效性。此外，在儿童阅读教育活动中，幼儿园教师可以使用表演互动形式、游戏互动形式等方法进行提高儿童阅读水平的教育活动。为了在阅读活动中培养孩子的口语表达能力和丰富孩子的词汇量，幼儿园老师通过指导孩子在真实的阅读活动中表演故事内容。例如，在一本名为《亨特亨特散步》的图画书中，可能会现场摆放一套绘画工具，通过生动有趣地画出母鸡的动作来加深孩子们对图画故事的理解，设置一个简单的图画书故事场景，以便可以还原故事内容，展示了儿童表达语言的能力，同时增强了他们对故事内容的理解。
5.减少儿童的抵触心理，激发孩子的阅读兴趣
与小学教育相比，学前教育具有轻松、有趣和自由的特点，因此有些学生在进入小学学习阶段后就面临着各种学校规章制度的挑战，对幼升小具有心理抵触情绪，这会使孩子在学习中引起情绪焦虑，并降低学习效率。如果幼儿园老师可以在学前教育阶段帮助孩子养成良好的学习习惯和学习方法，则将帮助他们增强自己的纪律意识，减少他们在小学学习中阻力。在幼儿园的教育阶段，有一些知识课程，但主要用于启蒙任务。因此，幼儿园教师应注意培养儿童自身的文化素养和综合能力，在幼小衔接阶段充分渗透小学的基础知识，培养孩子的阅读习惯，激发孩子学习的兴趣和热情，提高阅读教学的效果。
结语：幼儿园应注意提高儿童的阅读能力，为儿童小学入学打下良好的语言基础。逐步提高孩子的阅读技巧，通过家庭教育提高幼儿园阅读活动的有效性，培养孩子的阅读能力，通过开展有效的阅读活动来提高儿童的阅读能力，为更高年级的学习打好基础。
参考文献：
[1]张佳.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养[J].幸福家庭,2020(002):P.020-020.
[2]吴玲玲（执笔）.拓展幼小衔接视野关注幼儿情感发展——以"儿童美食节"为例[J].幼儿教育:教育教学,2012(4):16-19.