李锋
广西崇左市龙州县龙州镇先锋小学， 广西 崇左 532400
摘要：在小学课堂的教学教育中，调动学生上课的积极性能帮助学生更好的接受知识，小学生本身就喜欢玩乐，对于数学这一门需要积极思考的学科，小学生总会不集中精力听讲，没有办法将全部精力拿来思考，本文从小学数学教学课堂目前存在的问题进行研究，提出解决问题的方法和培养学生提问能力的方式，养成学生举一反三的良好的听课习惯才能在将来的数学学习中取得巨大的进步。
关键词：能力培养；小学数学；课堂提问
数学的教学方式区别于其他学科循规蹈矩的背诵记忆，数学学习就要积极动脑，思维灵活，解决问题的方法不止一种需要自己去积极思考锻炼自己对于数学的思考方式，数学学习是这种模式，数学的教学也是，刻板的讲理论知识不能锻炼学生思考数学问题的思维方式，要调动学生课堂上的兴趣，自由发挥对解题方式的理解，培养学生的自主思考能力，思考不懂的地方就会提出质疑，鼓励学生大胆的提出自己的质疑就是在间接培养学生提问的能力。
一、提问能力对学习的重要性
提问能力对于一位学生的综合素质都有很大的帮助，可以养成学生在数学学习方面积极思考的优秀习惯，还可以锻炼学生的心理素质和胆量，在站起来表达自己的问题时也可以锻炼学生的语言表达能力，对于教师来说，在小学数学课堂上培养学生提问的能力还可以调动课堂学习气氛，增加课堂的学习效率，对于学生个人来说，通过提问的方式梳理清楚明白自己疑惑的问题也比自己课下学习研究的效率更高，因此，也可以把学生课堂提问这个过程看作是师生交流学习的一种方式。
二、小学数学课堂教学存在的问题
（一）学生没有学会独立思考
数学学习的过程就是积极用脑的过程，首先，教师选举例题对要教学的内容进行抛砖引玉，在这个过程中，学生的解题思路是依附在老师的引导下进行的，学生本身并没有进行独立思考，再拿出一道相似例题时，很多同学就会惰于思考，没有经历过自己动脑思考的过程就等着老师直接讲解，这种现象是普遍存在小学数学课堂上，这种教学过程缺乏学生独立思考的过程，学生的思维没有得到锻炼，没有突破自己，不思考就不会有疑问也就没有去向老师提问的理由，教学成果自然就不会理想。
（二）学生不敢提出自己的问题
在数学课堂上，有少数的学生能够按照老师的思路进行独立思考，他们自己有时候会产生疑问，但当班级内大多数的同学不举手提问时这些同学有的会害羞举手，如果教师不仔细观察和积极鼓励他们，这些同学就会有可能因为害羞不敢提出问题而错过一次锻炼的机会，久而久之，不仅仅是数学思维没有得到锻炼，学生的心理素质也得不到锻炼，这样的情况得不到改善，只会让班级学习的气氛越来越沉闷，不会再有同学大胆发言，也让老师接下来的教学计划难以开展[1]。
（三）学生对数学不感兴趣
数学是学习过程都是需要动脑去思考的，有的同学善于动脑思考就会感兴趣，但是还是有很多的同学不愿意主动去动脑思考，老师要激发学生对数学学习的兴趣，而不是任由那些不感兴趣数学的学生在课堂上默默无闻，不参与回答问题和主动思考问题，更没有勇气站起来回答问题，这些学生对数学不感兴趣就不愿意去学习，跟不上老师的教学节奏就会被“甩在”班级的后面。
三、解决小学数学课堂存在问题的方法
（一）提升学生的学习兴趣
教师在开课选举中要抛砖引玉的例子时，最好是选用学生的日常生活中随处可见比较感兴趣的事情，通过他们自己本身对感兴趣事物的渴望逐渐代入到问题的本身，也可以组织实践类的小游戏，让他们在游戏中发现问题，思考问题的过程中逐渐吸收知识，亲身实践过的东西往往比理论知识更加的让人记忆深刻。
（二）鼓励学生大胆发言
在课堂学习中，教师重视每一位同学进行独立思考的过程，在教学时给学生足够的时间进行思考或者思考讨论，鼓励学生积极回答问题，课堂上给予鼓励，课后也要了解情况，对有疑问的学生可以在课上点名回答，既鼓励了其他的同学又可以让课程正常进行，鼓励学生大胆的质疑数学问题，不要去否定每一位同学的想法，营造诙谐轻松的数学课堂，让每一同学都有胆量站起来质疑，举一反三，培养学生提问的能力，通过在对学生提出问题的探讨过程中了解学生对知识的掌握情况[2]。
（三）引导学生进行发问
在学生养成自主提问能力的过程中，很多学生不会主动向老师提出问题，因此，教师在教学过程中尽可能的向学生提出问题让学生们去回答而不是自己一个人在讲台上侃侃而谈，引导学生提出问题和教师进行互动，将课堂还给学生，让学生先主动学习知识，教师纠正认识错误的地方，师生互相配合共同完成课堂互动环节，只是老师一味地进行下去那么课堂就不是学生的课堂，主动权又交给了老师。老师也可以尝试变换提问问题的方式，在学生们兴趣最大课堂最活跃的时候向同学们提出比较简单的问题，让学生先踊跃尝试着回答再逐渐深入问题的难度，锻炼学生的心理素质 让学生们会更加大胆的发言。
四、培养学生提问的能力
主动向老师提问是一件很锻炼人的事情，要先对老师的数学题目进行仔细的思考，对不懂的问题不要害羞，要勇敢提出来。现在的小学生将老师讲的内容看作是正确答案的模板，从来不会质疑老师的错误，这种是错误的想法，在生活中要尊重老师，但在学术知识上人人都是相互平等的，学生与老师的关系更应该是亦师亦友，只有这样学生才会更加相信自己的判断，也不会一味地只相信老师讲的知识而从不主动去提问，就算是有疑惑不明白的地方也不会去思考是否是老师讲的不对，或者是说有更好解题的思路方式，青出于蓝而胜于蓝，老师的学生能够超出老师才是教学的更高境界[3]。“授之以鱼不如授之以渔”数学教学在于解题思路的教授而不是刻板的理论知识的讲解，对数学的思考的习惯需要慢慢养成，在课堂的互动中懂得主动学习而不是等着老师强加知识[4]。
结论：
小学时期是许多习惯的养成期也是身体生长的时期，对于数学的学习，应该从小学刚开始学习数学时就养成好的学习习惯和正确的思维模式，在身体生长期间大脑拥有无限被开发的可能，积极动脑可以锻炼脑力，开发智力成长对小学生来说都是非常有利的，希望能再老师帮助下，克服心理上的障碍，心理素质得到好的锻炼，在学生个人以后的学习生活中更加自信更加努力，学习方法也会从被动转为主动。
参考文献：
[1]刘菊. 小学数学课堂教学中学生提问能力的培养分析[J]. 家长（上旬刊）,2020(12):112-113.
[2]陶绪潇,尹会岷. 谈小学数学课堂教学中学生提问能力的培养[J]. 天津教育（中、下旬刊）,2020(16):22-23.
[3]周立友. 小学数学教学中学生提问能力的培养研究[J]. 魅力中国,2020(19):111.
[4]吴培汉. 小学数学教学中学生的自主提问能力培养方法探析[J]. 读与写,2020,17(10):150.