胡爱萍
安徽省铜陵市郊区新建中心学校
摘要：小学语文教学中的重要内容之一就是写作教学。但是，在教学改革持续深化的今天，在多种因素的干扰和制约下，写作教学仍然是小学语文教学的难点，处于“老师难教、学生怕写”的状态。基于此，本文对小学语文写作教学中存在的问题进行简要分析，并结合教学实践有针对地给出解决策略，希望对各大院校以及老师对于小学语文写作教学工作有所启发。
关键词：小学语文；写作教学；问题；研究
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学有效性的重要体现。每个孩子的写作能力基本上都是在其小学阶段进行培养和挖掘的，因此，小学阶段是培养学生写作、表达的黄金时期，学校和老师要紧紧把握这一关键时期，有效地激发出学生探究写作、投入写作的兴趣和精力，让学生通过写作感受文字的魅力，体会中华文化的博大精深，全面提升自身的写作能力，促进学校小学语文教学目标的高效达成。
一、现阶段小学语文写作教学存在的主要问题
作为一门语言类的学科，语文的学习最终还要落实到表达运用的环节，除了日常的交流之外，写作也是体现学生语言表达能力的重要途径[1]。虽然经过长期的发展和探索，小学语文写作教学工作已经积累了丰富的经验，收获了诸多成果，但是仍然有许多方面亟待修正与改善。
（一）教学模式死板，为了引用而生搬硬套
大多数老师在语文写作教学中都会指导学生要学会参照优秀作文，引用名言警句等，导致学生的作文中出现长篇大论的引用，虽然从结构和主题角度来看问题不大，但是学生通常是为了引用而用，根本没有深入理解其背后的含义，缺乏真情实感，一定程度上限制了学生的想象力和创造力，使得呈现出的作文较为死板，缺乏灵动性。
（二）教学方法单一，未做到与时俱进
教学方法的单一化，也是导致小学生写作水平无法得到有效提升的关键因素。现阶段，部分教师在写作教学过程中仍然采取传统的教学手段，以作文写作方法为授课重点，强调学生要背诵优美语句、善用修辞手法等，忽视了学生切实的体会，千篇一律教学方法导致学生的写作停留在毫无感情的模仿阶段。
（三）忽视语文知识的日常积累，写作基础不扎实
进行作文写作的基础是有丰富、充沛的语文知识积累，而且要灵活运用各种修辞手法来增强作文的生动性。但是，学生语言文字的积累内容通常情况下是被忽视的，学生获取语文知识的渠道相对狭窄，写作教学自然无法得到有效提升。此外，学生在语文知识积累薄弱的情况下，其在写作时，内心中想表达的内容无法生动的用文字进行表述，常常会显得力不从心，失去了写作的信心和兴趣，甚至从内心抗拒写作。
（四）学生写作思路固化，缺乏想象力
小学阶段写作教学的重点任务在于培养学生“发现生活、感受生活、描述生活”的能力，在此基础上强化学生的想象力和创新能力[2]。由于受到阅读量的限制，以及缺乏丰富的日常生活体验，在一定程度上阻碍了学生写作能力的提升。对于此类问题，教师并未给予充分的认识，在开展写作教学时缺乏针对性，过于强调结果，忽视了学生的情感诉求，长此以往导致学生写作思路固定化、程序化。
二、提升小学语文写作教学有效性的对策
（一）围绕教学目标制定科学、合理的教学计划
现阶段小学语文写作教学过程之中，部分教师并未对教学过程制定合理的教学计划。虽然大多数教师十分重视小学生写作能力的培养，但事实情况却是缺乏对写作教学在理性层面的认知。简要地说，就是教师过于理想化，在写作教学过程中缺乏谨慎性，而且在课前没有有效规划教学内容。因此，教师要对写作教学有更加清晰的认知，站在学生的角度为其设身处地的着想。
首先，教师要转变对待写作教学的观念和想法，能够在写作教学实施前制定详尽的教学计划，形成较为规范的课堂教学模式。在制定教学计划时，要充分考虑到小学生的心理、生理特点以及兴趣爱好等，重视趣味性课堂氛围的塑造，有效吸引小学生的兴趣，增强其主观学习能动性。此外，教师在制定教学计划，完善教学设计时不可脱离语文教学实际。写作教学属于语文教学的重要组成部分，因此写作教学要建立在语文教学计划的基础上进行课程设计和实施。通常情况下，小学语文教材的各个单元均承载着有特定的话题，具有题材的集中性和偏向性，在对各个单元进行总结、拓展的过程中，也包含写作技巧的要求。基于此，写作教学可以同语文教学的其他内容相互融合，共同发展，能够有效帮助小学生理解写作教学，缓解学生对写作的恐惧情绪，引导其积极参与到写作教学之中。
（二）因材施教，丰富语文写作教学的手段
新形势下，教师的教学策略也应该做到与时俱进，避免陷入程序化的僵局。目前，大部分教师在写作教学时，侧重于体裁是否规范，名言警句引用是否妥当等，忽略了学生的实际需求。写作教学是一个漫长而单调的过程，教师应从学生的角度出发，从个体差异入手，培养学生的观察与思考能力[3]。例如，在开展写作教学时，教师不要设置诸多条条框框的限制，反而是要鼓励学生发挥自己的想象力，自主发挥，灵活运用语文课堂上所学习的相关知识。此外，教师也要创新教学模式，根据学生自身的性格特点，有针对性地制定教学策略。除了对学生实施书本内容的教学外，还要拓宽学生获取知识的渠道，激励他们勇于探索、敢于分享。让学生的作文写作与生活实际紧密融合，使其不再拘泥于单纯地引用名言警句等，而是要将自己的真实情感诉求通过文字的形式进行表达。
（三）构建良好的师生关系，鼓励学生注重生活素材的积累，
小学生语文写作能力的高低，与自身语文综合素质的高低有很大关系，良好的语文综合素质可以其作文内容丰富，情感表达生动，让学生多阅读优秀文章的目的，是提升其写作修养[4]。因此，教师在对优秀文章的学习时，教师可以强化对名人名言、诗词歌赋等内容的教学，丰富学生的写作素材。同时，还可以鼓励学生尝试不用的写作体裁，让学生用更加灵活的思维方式对语文知识加以运用，锻炼学生形成良好的表达能力。
除此之外，教师要积极引导学生主动表达自己内心的想法，并通过日常所积累的文字素材将其生动地表达出来。而积累写作素材是强化学生写作能力的关键，只有多听、多看、多读、多积累、多练习，才能够不断丰富学生头脑内的知识储备，因此，教师要科学推荐课外读物，让学生通过增加阅读量来实现素材的积累。“生活即教育”，写作本就来源于日常生活中的积累，尤其是对于小学生而言，其想要在短时间内提高写作能力，就要紧密贴合生活，用一双发现美的眼睛去观察生活，用善于倾听的耳朵去聆听生活，丰富自身的情感，并用文字生动的表达。
“亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反”[5]。小学语文写作教学也要在和谐的师生关系下进行推进，学生深信其所学之道，即使在脱离教师授课的情况下也会自觉践行。因此，无论是小学语文写作教学还是其他学科的教学过程中，都要建立良好、和谐的师生关系，坚持“以人为本”，高效推动教学目标的达成。
结束语：
综上所述，小学阶段是培养学生写作能力，激发学生写作兴趣的关键时期，影响着学生未来的发展，必须引起学校、老师及家长的高度重视。因此，应该对现在小学语文写作教学中存在的问题进行全面梳理，并根据学校的实际情况和学生的特点，创新小学语文写作教学策略，强化课堂趣味性，提升学生的学习兴趣，因材施教，有针对性地开展写作教学，增强学生在写作教学中的成就感和获得感，全面强化小学生的写作能力，为学生未来的发展打下坚实的基础，并成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
参考文献：
[1]李梧.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2021,(9).
[2]刘文玫.浅析小学语文写作教学问题与对策研究[J].东西南北：教育，2019,0(14).
[3]丁懿.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].名师在线，2020,0(2).
[4]朱志英.小学语文写作教学中存在的问题及对策研究[J].安徽教育科研，2021,(1).
[5]邹敏琳.论师生关系对语文教育的重要性[J].新作文：教研，2019,0(2)