葛宜管
江苏省徐州市邳州市炮车街道龙池小学 江苏 徐州221327
摘要：文章首先阐述了小学语文读写结合教学的重要性，然后论述了小学语文读写结合教学提高学生阅读理解能力的有效途径，包括在阅读中给予学生写作启示、在阅读中进行写作感悟和鉴赏、在阅读中鼓励学生独立思考与表达、增强生活体验等四方面，因此，本人就针对小学语文教学中如何利用读写结合来提高学生阅读理解能力作为探究目标。
关键字：小学语文教学；读写结合教学；阅读理解能力
前言:小学生阅读理解能力的培养是多方面的，其中读写结合就是小学生需要具备的一种学习能力。一个班级小学生语文成绩的高低与语文教师对语文学科的认识、采取的教学方法和教学内容的处理密不可分，这就要求教学者要加强培养学生的读写能力。这也是素质教学下新课标所提倡的，要在大量的阅读和写作实践中培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
一、小学语文高年级读写结合教学的重要性
1、发展学生语文素养和理解能力
语文素养和理解能力包括语言积累与运用、审美鉴赏与创造等内容，其中，语言积累与运用最为关键。在语文课堂上，一方面，教师通过阅读教学讲解各种题材类型的文章，会使学生接触平常没有听过的各种表达形式的文字语言，积累大量的语言素材；另一方面，教师也会让学生模仿练习各种文字语言的表达方式，使其形成一定的语言运用能力。教师通过读写结合教学，可发展学生的阅读理解能力与写作能力，提高学生的语文素养。
2、提高课堂教学品质
语文课堂愈加注重教学，阅读理解、写作成为课堂教学不可忽略的重要内容。从某种程度来说，阅读理解教学和写作教学质量是评价小学语文课堂教学品质的考核标准之一。这种情况下，教师不能忽略阅读理解教学或写作教学的任何一方，要采用读写结合的方法，让学生在阅读理解教学中积累语言素材、学习语言表达方式，并在写作中运用语言，进而促进教学品质提高。
二、小学语文读写结合教学提高阅读理解的有效途径
1、在阅读中给予学生写作启示，组织学生对读后感理解创作
阅读多了，学生心中才有丘壑，才会有内容可写、有话可说；理解好了，学生才能深刻地感悟文章表达的思想情感，形成良好的语言文字感悟能力，进而有感情地写作。从某种程度上看，阅读理解是写作的基础，可以使写作变得有内容、有感情，让学生产生写作欲望，写出有品质的作文。鉴于此，教师可以基于阅读理解和写作之间的这种关系以读诱写，实施读写结合教学。具体来说，一方面，学生只有进行大量的阅读，引导学生多角度多层次进行文章理解主题思想，使学生在文字表达、写作内容、人物描写、核心主题、思想情感等方面获得更多的启示，扩大写作思路，产生写作欲望；另一方面，要让学生结合启示写一篇读后感，把自己对人物的感受、对文章思想情感的感触、对文字表达方式的感悟写出来。另外，教师还可让学生根据文章内容进行续写或改编，这也能达到锻炼学生阅读理解的目的。如此一来，教师需要把阅读理解和写作有效结合起来。
例如，在讲《军神》一文时，我先让学生默读，再让学生大声朗读，以激发学生的阅读激情。
然后我可让学生分组讨论，引导学生从文章的表达方式、情感、写作背景等方面说一说学到了什么、思想上有什么变化等，使学生在文字、思想、理解等方面获得深刻的感悟。最后我可让学生根据自身的阅读感受写一篇读后感，把对刘伯承顽强毅力的赞美、对坚韧不拔钢铁意志军人形象的体会等写出来。如此才能锻炼学生对文章真实的理解。
2、在阅读中进行写作感悟和鉴赏，提高阅读理解
在教学的过程中，教师要着重讲解文章重点语句的表达方式，分析人物、场景、细节、景物等方面的描写方法，让学生在具体的阅读活动中感悟文字语言的运用技巧，提升自身的写作理解能力。同时，教师要引导学生对表达方式和文本内容进行审美鉴赏，让学生在评鉴中感悟语言的文字美，自觉学习句子写作方法。在此基础上，教师可组织学生进行模仿练习，让学生在写作练习中使用学到的文字语言运用技巧，锻炼自己的写作理解能力。教师通过有效实施读写结合教学，可让学生在阅读、文字鉴赏和写作模仿练习等一系列活动中更好地理解感悟文字语言的运用方式，积累写作素材，进行写作锻炼，进而增强学生的阅读理解和写作能力。
例如，讲《摔跤》一文时，我在阅读理解中讲解了文章运用的描写方式和修辞手法，如文中通过对嘎子和胖墩儿的动作、神态、心理、语言等方面的细节描写。我通过讲解以上描写方式，让学生对文章语言的表达与运用有了一定认识，夯实了对学生语文知识的理解，然后让学生把自己喜欢的语言文字摘抄下来，进行审美鉴赏、仿写练习，从而锻炼学生的理解能力。在这一教学过程中，我把阅读鉴赏和仿写练习结合起来，使学生既学到了细节描写、侧面描写等描写方式，又能对这些描写方式进行写作练习，是一种有效的读写结合提升阅读理解能力的教学策略。
3、增强生活体验，培养学生阅读理解能力
小学生对生活的了解不足，导致他们阅读理解和写作能力较弱。如果将阅读与写作教学相结合，则可以增强学生对生活感受和理解，从而积累生活知识，提高阅读和写作技能。因此，教师应使学生更加注重从生活角度去理解文章内容，将读写与现实生活相互结合，有利于现实生活与阅读写作遥相呼应，从而全面发展。
比如在《梅花魂》这一课中，我可以以“梅花”为主题，引导学生对梅花展开描写和讨论。我可借助一组梅花图对学生进行引导:梅花一直以来被众多画家和诗人所赞美，大家看到这组梅花图时都想用什么来赞美它呢？”这样的问题可以引发学生的共情，调动学生积极性。有的学生说有王冕《墨梅》，也有同学说王安石《梅花》；还有同学说歌曲《红梅赞》。这些种种都是学生对于自我对梅花的认识，这与学生对于文章的兴趣度和理解程度等均有关。为了写出别具一格的文章，我引导学生自主观察查阅梅花的相关资料，可以帮助学生从多元化的科教途径中理解文人对于梅花的赞美和如梅花一般的民族精神，让学生围绕着感受来写和描绘，并说出自己的看法，有利于提升小学语文课堂上读写结合质量。
结束语
总而言之，语文读写结合是小学教学中一种有效帮助学生提高阅读理解能力的教学方法，小学语文教材的特点也意于挖掘小学语文教材中进行读写结合教学的知识点，对学生进行相应的读写、仿写训练，以此来提高学生的阅读理解能力和写作能力，从而推动读写结合教学的不断向前发展。
参考文献
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