陈宇欣
浙江省浦江县杭坪镇中心小学 322200
摘 要：现如今，微课由于自身精简、有趣的特点，逐渐成为了一种较为普及的教学方式，在社会各界尤其是教师与学生群体中备受关注，被广泛应用于我国教育事业中。具体来说，学生可以通过微课程来更好的学习和巩固相关写字知识，并且能够及时有效的解决相关写字问题，同时能够增强自身的写字质量，而教师则可以根据这些问题实施针对性教学，让写字教学变得更加高效化和自主化。
关键词：小学语文；写字教学；兴趣；微课程；自主学习
写字教学在现代化信息技术的影响下，会表现出一定的独特性，最直接的表现就是在教学过程中更为关注学生本身。在课堂中，教师的正确引导不仅可以让学生学会显性的写字技能和知识，还能够促使其学习到更多隐性的文字内容，写字技能也会掌握的更加熟练。因此，关注微课程的展开，能够让学生积极的加入到写字教学当中，提高参与程度，发挥出学生个体的主观性。即使脱离了课堂，学生也能够在生活中掌握自主学习和写字的方法。
一、小学语文写字教学中常见问题
根据对以往写字教学过程的仔细分析和具体研究，可以发现，教师一般只会根据部编版教材的实际教学内容，进行相应的写字教学，拓展的情况很少，而且写字教学的方式非常单一，老套的“仿写”和“临摹”，使得写字教学课堂始终呈现出一种比较枯燥的氛围，学生的写字兴趣变的越来越薄弱，主动性也会越来越差[1]。与此同时，目前很多的小学生在写字时，都存在写字姿势不正确，结构不规范等诸多问题，教师并未对其进行及时、有效的纠正，长此以往，学生会由于基础不牢，而严重影响后续的写字学习，不仅没有良好的学习约束力，而且在写字习惯方面也难以实现良好、有效的养成，在这样的情况下，学生的写字质量不佳，写字教学的效率也难以提升。
二、“微课程”在小学语文写字教学的具体应用
（一）突出学生学习主体地位，结合学生实际情况制作微课课件
作为教师，不能空谈“以生为本”的口号，而是要在实际的写字教学中进行实践，科学分析和仔细研究小学阶段的学生身心发展规律，对于一年级小学生认字能力不高的事实进行明确，同时更要对一年级小学生的理解能力低的情况进行有效认知，从而在此基础上，进行相应微课课件的良好制作，并且在微课中使用适合小学生的教学语言，由此促使学生更为容易的认识和了解相关知识，同时也能够促使学生更愿意主动与教师进行交流和沟通，实现良好互动。例如，一年级小学生在进行写字教学时，需要正确认知田字格，其作为一种写字模板，小学生需要将汉字正确的书写在田字格中，由此形成一种规范，为以后打下坚实基础[2]。
因此，教师可以在微课程中结合田字格的实际特点，使用比较贴合小学生的生动语言，引导小学生将其看做是汉字的一个家，那么汉字的每一笔、每一划都应该摆放在家中的哪些位置，才能够使得汉字更规范、更完美呢？通过这样的教学过程，小学生能够更加认真的投入到课堂学习当中，并且对具体的书写规范进行严格注意，致力于实现汉字书写的规范性。在此基础上，利用“微课程”，引入汉字结构的相关知识，如形体结构中的左右结构、上下结构等相关知识，以及偏旁、笔画等相关知识，进而促使学生认真学习汉字，
（二）制作趣味的“微课”,学习写字
作为教师，需要基于寓教于乐的理念之下，进行微课的制作，在教学中增加更多的趣味因素，这样能够在很大程度上促使学生主动参与写字学习，进而有效推动写字教学质量的不断提升。比如，在进行写字教学期间，作为教师，可以向学生推送一些有趣的写字视频，在视频中有的人使用比较大只的毛笔，蘸着水，在地上写字，写出来的字非常工整。学生通过对视频的观看，能够增加更多的写字兴趣，并且在课余时间，也开始研究更多的趣味写字方式。与此同时，教师可以针对汉字本身，进行趣味的微课教学，例如，在教学部编版小学语文一年级上册《日月水火》识字课程时，教师可以在微视频中展示一些关于太阳、月亮、河流以及火把的画面，由此促使学生将这些汉字与这些画面一一对应起来，进而使得学生能够更为快速的学习和记忆这些汉字，实现自主学习效果的广泛增加[3]。
（三）有效结合重难点展开微课制作工作
微课教学可以让教学模式变得更加多样化，对于一些汉字教学中的重点部分和难点部分，教师可以通过微课程教学，从多个角度方便学生来理解相关知识点，进而提高写字教学质量。例如，在教学部编版小学语文一年级上册《春夏秋冬》识字课程时，教师首先需要根据实际的教学内容，确定教学重点和教学难点，其中，需要重点帮助学生认知和了解形声字的特点，并基于此，认识和记忆包括“霜”、“吹”在内的几个生字。教师可以在微视频中插入关于风声、雨景、霜降以及下雪的场景视频，促使学生认真观察，并回忆和感受一下四个季节的实际特点，同时将一些新词与之进行正确的相连，如“春风吹”、“夏雨落”等。通过这样的教学过程，学生能够更为轻松的学习一些重点知识，并且有利于写字教学的良好开展[4]。
结束语：
总而言之，基于信息化教学之下，微课程应运而生，作为新型的教学方式，其具有诸多教学优势和促进作用，不仅能够提供大量且丰富的写字教学资源，而且能够对实际的写字教学质量进行增强。此时，作为教师，在使用微课程期间，需要重点关注这种全新的教学模式与传统教学模式之间的差异，并且不能简单地将传统课堂“移植”到“微课程”之中，而应该是将其看作是一种内容更加丰富且主体更加明确的新型教学方式，进而不断推动写字教学的现代化发展。
参考文献：
[1]戴筱彬.利用“微课程”优化小学语文写字教学[J].文学教育(下),2019(10):186.
[2]蒋琳.微视频在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育,2019,5(15):156-157.
[3]杨朝云.微课程在小学语文教学中的实践与探索[J].文理导航(下旬),2019(02):4+6.
[4]张玲,李川川.浅谈微课在低视生识字写字教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(29):267-268.