张清霞
福建省莆田市仙游县郊尾前埔小学 351200
摘要：在小学语文低年级写作教学中，写作内容的素材积累和思维构思能力培养是很重要的方面。因低年级学生心智及思维还未构建成型，小学生对于写作的学习需要较大的兴趣，正确的指导方式可以在一定程度上实现写作的最佳教学效果，提高学生写作的积极性。并且小学生的识字量还不是特别大，这也给写作带来了较大的困难。本文主要针对小学生写作教学培养提供一些建议。
关键字：小学语文低年级；语文写作教学；有效措施
前言：小学写作的培养是为学生的语文学习奠定基石的重要阶段，所以在对这个阶段的学生进行授课的过程中，教师应当将作文课程重视起来。在不断的实践探索中发现最有效的写作教学模式，改变作文课堂乏味枯燥的现状。并且学生抵触写作最根本的一个原因就是素材的匮乏，由于没有足够的素材积累，学生在进行写作的过程中会产生下笔不知从何写起的情形，这样的循环不断继续使得作文教学课堂的效率一降再降。
一、小学语文写作教学存在的问题
1、教学方法落后。
虽然在新课改的大环境下当前小学语文写作教学有了很大的转变，但是在实际教学中依然有很多教师采用传统的教学模式，也就是先为学生设定写作主题，然后要求学生阅读范文，并根据范文讲解怎么样去布局，怎么样构建写作框架等。最后让学生依葫芦画瓢的形式用自己想象的画面以文字的形式填写进模板之中，形成一篇文章，在这样的环境下很难提升学生的写作能力。
2、教学内容单一。
如果想要写好一篇文章，那我们不但要掌握写作技巧，同时还要具备感知事物的能力以及敏锐的观察力和独特的思维习惯以及大量素材的积累等。但是，在实际教学中很多教师仅仅注重写作技巧的传授，只是在课堂中告诉学生应该怎么去优化结构，却忽略了最为重要的写作思维，更是没有引导学生去寻找和积累写作素材，导致教学效果不佳。
3、教学评价不完善。
有效的评价可以帮助学生及时改变自己的思路。但是，当前很多教师在批阅作文的时候评价非常单一，仅仅为学生的写作打个分数或者评个优良差等。在这样的评价中学生并不知道自己差在哪里，那有怎么去转变自己的写作思路呢，那就更不要提去提升写作水平了。
二、小学低年级语文写作教学的具体措施
（一）从多方面激发学生写作兴趣
通常情况下，好的写作成绩往往会激发学生更强的学习动力。学生在有了精神动力以后才会开始更加努力创作，不断尝试新的创作思路，并且爱上了写作课，把写作课当成一种兴趣爱好来培养。
1、重视说写结合。
在语文学习中，教师应鼓励学生创新自己的学习思路，拓展自己的语文思维，适当选择一些容易理解的文章让学生自己去阅读和思考，鼓励他们自己独立完成语文阅读，鼓励学生对阅读内容进行总结。课本上的口语交际往往是教师容易忽视的部分，一些口语交际类内容的学习并不是不重要的，
如在部编版的小学语文课本中，我对于口语交际板块的相关内容采用直接讲解的形式，引导学生进行现场模拟课本上口语交际的内容，可以帮助学生增强交际能力和阅读思考能力，提高语文整体素养，也会影响写作能力，我会更重视口语交际板块的教授，加强学生口语交际内容阅读的引导。
2、创建作品展示平台。
教师可以根据学生的具体写作情况创设合适的学习场景。如果学生心思细腻，感情直白，善于抒情，其往往十分注重老师对自己作品的评价，渴望得到老师和同学的认可和关注，这时候教师应该满足学生的表现欲，善于多方面引导学生，给学生一个展示自己作品的机会。其他学生也可以在聆听同学作品时得到新的启发。教师还可以腾出一些空间来作为学生作品的展示台。例如，在三年级部编版作文写作作业中有一篇为童话，童话的写作主题也符合低年级学生的想象特点，我可以利用这个条件举办一个讲故事比赛，看谁讲的童话故事更多更详细。
（二）完善学生评价方式
作品品评是作文教学的一个重要环节，教师的指导对学生后期创作发挥着重要作用。学生日后的改正情况，作品的完善情况都需要教师一一指导。
1、让学生自己去完善。
学生在创作初期往往很难抓住主旨，不知道从何处下手进行完善，教师要对学生的疏漏之处进行指导，找出几处有代表性的句子进行公开展示，让学生自己去分析句子的疏漏之处，请学生指出文章有哪些不足之处，哪些有可借鉴的地方。等到学生对作文写作有了整体的感知后，教师再对写作过程中标点符号的运用、词语的运用进行一个详细的解释。整篇文章的评价围绕着主旨显现和语言结构为主，学生了解了写作的注意点后，便会多加注意。
2、同学间互相评价。
在学生对作文有了一个初步的评价以后，可以将作品相互传阅，根据作品的写作标准的完成情况进行品评，在品评过程中允许有不同的意见，尽可能发掘他人作品中的优秀部分，如果发现好的词句要注意勾出，对承上启下的部分写的出色的要多加表扬，如果有缺点也要多加完善和修改，这种公开的互相评价可以提高作品的展现机会，增强个人的写作信心，端正写作态度。
3、教师点评。
教师点评要独到全面，教师应该按照文学标准来欣赏学生作品，培养学生写作思维，要求学生从小在写作过程中要做到主旨明确，思路清楚，语言精练，学生的作文或多或少都是有毛病的，有些是句子不通顺有些是用词不精准，因此教师在评价的过程中应该以鼓励为主。
结束语
总而言之，在进行写作教学的过程中，只有激发学生的写作兴趣，让学生有呼之欲出的写作素材和熟练的素材运用能力，方能提高小学生写作水平的同时语文课堂也得到提高。
参考文献
[1]于馨.小学语文低年级有效写作教学的策略分析[J].中华少年,2019(08)