张德康
康定市姑咱片区寄宿制学校 626001
摘要: 现如今，整本书阅读已经成为小学语文教学的一个至关重要的部分，并且在近些年来，逐渐受到广大一线语文教师的重视。将整本书阅读引入到小学语文教学之中，既可以提高小学生的语言运用能力和思维能力，还可以让学生养成一个好的阅读习惯。因此，小学语文教师在教学中，要给予学生充分的阅读指导，并为学生创造出更广阔的阅读空间。鉴于此，本文分析了开展整本书阅读的意义，并提出了一些相应的阅读策略。
关键词：小学语文；整本书阅读；意义；策略
整本书阅读可以在提升学生阅读能力的同时，还可以培养学生的思辨能力。
众所周知，小学是学生成长的基础阶段，随着新课改的深入发展，为了满足学生实现全面发展的需要，语文教师在实际教学中，要重视整本书阅读的重要性，并通过选择合适读物、传授阅读方法、利用思维导图以及读写结合的方式，来不断地激发学生的整本书阅读兴趣、扩展学生的知识视野，从而实现学生的全面健康发展。
一、小学语文开展整本书阅读的意义
在小学语文教学中开展整本书阅读具有十分重要的意义，具体通过以下三点来分析：首先，由于语文具有工具性的特点，因此，促进学生语文运用能力的提升是开展语文教学的主要目的。而学生通过整本书阅读，可以有效地掌握更多丰富多彩的语言知识，并可以在阅读中积累大量的词语，进而提高小学生的语言组织表达能力。其次，学生在整本书阅读过程中，可以积累更多的知识，并形成良好的阅读习惯。学生在阅读前，可以选择自己感兴趣的书籍，让学生带着兴趣去阅读可以更好地让他们徜徉在知识的海洋之中，从而使其真正体会到阅读的快乐。长期以往，学生将会变成一个喜欢读书、主动读书的人。第三，书籍是人类最重要的知识宝藏，不同的书籍承载着不同的人生哲理，不同的书籍也表现出不同的思想感情，而整本书阅读这种新颖的阅读方式，可以给学生带来全新的阅读体验，不仅可以让学生在阅读中受到了熏陶，还可以有效地提升他们的品格[1]。
二、小学语文整本书阅读教学策略
（一）选择合适读物，激发学生阅读兴趣
小学阶段的孩子具有年龄小、好奇新心强的特点，同时，小学阶段也是学生养成良好阅读习惯的主要阶段。因此，小学语文教师在进行教学活动时，要了解学生的兴趣点，要积极主动地选择与学生特点相符合的读物，设计出一套科学的教学方法，同时，还要营造出一个轻松和谐的阅读氛围，让学生不断地提升阅读能力。
例如：教师在选择整本书阅读资料时，可以给二年级的学生推荐严文井先生的《“歪脑袋”木头桩》这本童话集，这本故事集里面的《“歪脑袋”木头桩》《小溪流的歌》《南南和胡子伯伯》等童话故事，这些童话故事内容丰富多彩、故事情节生动有趣，蕴含了深刻的人生哲理，让学生充满生机的文字气息中，领略到阅读的美妙。
（二）传授阅读方法，培养学生阅读习惯
对于学生来说，阅读书籍的数量与阅读的质量同样重要，二者密不可分、缺一不可。
小学生年龄比较小，阅读的能力也不够强，也没有养成一个良好的阅读习惯，针对这样的现象，教师对学生进行阅读指导就显得尤为重要，教师在指导的过程中，要将小学生的心理特点与阅读书目特点结合在一起，要将有效的阅读方法及时地传授给学生，促使学生养成良好的阅读习惯。
例如：以《爱的教育》这本书为例，这是一本充满爱心并富有教育行的阅读书目，全书都是日记的书写形式。对于这样一本形式比较特别的书籍，教师要采用什么样的方式来帮助学生更好地阅读呢？首先，教师要让学生明确这本书讲述的是学生安利柯在四年级整个学期的学习生活，其中还穿插进来一些主人公老师给他讲的故事，这里面的每一篇日记都可以作为一个独立的个体存在。因此，教师就可以选择《病中的教师》这本书让学生进行阅读，并让学生在阅读后开展沟通交流，从而提升他们思考能力和理解能力。
（三）利用思维导图，引导学生深入阅读
教师在指导学生进行整本书阅读时，还可以充分地运用思维导图这种教学模式，所谓的思维导图，就是指教师将文章的关键词或者文章的中心内容进行扩充，并渐渐形成一种网状的学习模式。这种新颖的教学模式，可以有效地培养学生的创新能力和思维能力。
例如：教师在引导学生阅读《童年》这本书时，可以让学生首先明白整本书讲述的是阿廖沙这个主人公的悲惨命运，然后还要启发学生寻找祖母对主人公深深的爱，这种爱使阿廖沙的童年得到了救赎。基于此，教师在指导学生进行整本阅读时，就可以围绕着“祖母的爱”来展开，让学生带着这个知识点去深入阅读《童年》这本书，并在书中感受到暖暖的爱，同时，这种做法也可以淡化悲惨命运给阿廖沙带来的无尽伤害，引导学生学会接受爱、给予爱以及内心充满感激之情。
（四）读写有效结合，强化知识运用能力
读书和写作息息相关，二者互为依靠，缺一不可。教师在引导学生进行整本书阅读的过程中，可以提升学生的语言运用能力，而这种能力也可以在写作中体现出来[2]。因此，教师一方面要引导学生有效地开展整本书阅读，另一方面还要指导学生做好阅读笔记，并在阅读结束后展开写作，将自己对整本书的领悟真实地表达出来。
例如：教师在引导学生对书籍《俗世奇人》进行整本书阅读时，可以引导学生一边阅读一边做笔记，让学生将自己喜欢的语句或者段落抄写在笔记本上。书中有个短故事叫作《酒婆》，这里面对醉酒人的姿态描写得十分形象，如“左歪右斜”“乐陶陶”“旋动的大伞”等词汇对于学生今后进行人物描写和刻画都有很大帮助。除此之外，教师还可以让学生从这本书中选取一个自己最喜欢的故事或者人物，针对故事或者人物写一篇读后感，将阅读与写作有效地结合在一起，从而提升其写作水平。
结束语：综上所述，整本书阅读教学模式在小学语文中有着重要作用，要想有效地开展阅读工作，绝不可以一蹴而就，要在朝夕之间循序渐进地完成。小学语文教师作为小学生阅读的引路者，在平时的教学活动中，更要深入分析和研究，要积极地设计出行之有效的整本书阅读方法，从而实现小学生阅读效率的提升，并为教学质量提供有利的保障。
参考文献
[1]彭艳荷.小学语文教学中整本书阅读的实施策略[J].新课程,2021(01):54-55.
[2]马少华.整本书阅读在小学语文教学中的有效运用[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(11):18.