宋梅艳
甘肃省金川集团公司第一幼儿园，甘肃 金川 737100
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园数学教育的目标明确定位于：“能从社会生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。同时强调“数学教育要与幼儿的实际生活紧密结合，以身边事物和现象为数学探索对象”。强调幼儿园数学教育应以生活为导向，即从幼儿的生活经历和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，将生活体验数学化，使数学问题生活化，体现数学源于生活、驻留生活、为生活所用的思想。
【关键词】幼儿 数学教育 生活化
如何引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时、空等现象产生兴趣，初步形成数的概念。学会用简单的数学方法解决生活中一些简单的问题，增强孩子应用数学知识的意识，深刻理解生活离不开数学，有利于培养孩子的动手能力、创新能力和解决问题的能力。下面谈谈我在实践教育教学活动中的几点做法。
一、数学教育内容来自幼儿园一日生活
数学无处不在，主导着各行各业的日常生活，也充斥着幼儿园的日常生活。当我组织幼儿开展为期一天的活动时，我随机引导幼儿学习数学，使幼儿没有思想负担，自然、放松、快乐地获得一些浅薄的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性。如在小班幼儿水杯架上、毛巾挂钩上贴上孩子的照片，在喝水、洗手时让幼儿可以明白我们小朋友和水杯、毛巾是一样多的，感知了一一对应的方法。在学习比较两组物体时，可以引导孩子观察儿童和椅子的数量；吃饭时，通过碗与勺的对比体验，可以感知到更多更少的物体；在学习“1”和“许多”及其关系时，可以引导孩子找出活动室内哪些物体是“1”，哪些是“许多”；发现鼻子是一个，头发是很多。中班的孩子们掌握了很多数学知识。于是，我组织孩子进行排队时可以说xx排第一，xx排第二……依次通过类推，孩子们自然而然的就接受了一个序数的学习，并且能大胆应用前后方位词，描述我们自己在队列中的位置，谁站在我的前面，我的后面跟着谁。大班的孩子可以根据他们现有的数学知识，更多地了解各种数字的不同含义。
二、 数学操作材料来自生活中的废旧物品，与幼儿的现实生活紧密联系
在幼儿学习生活的环境中，每样玩教具都是以其一定的形状、大小、数量、方位存在的。为了激发孩子们的好奇心，我尽量选择接近孩子们实际生活的废物作为操作材料。
比如在小班的“趣味图形”活动中，我引导孩子观察周围环境中的物体，孩子们惊喜地发现，他们的头、眼睛和鼻孔是圆形的，碗、球等许多物品是圆形的，三角铁和小屋顶是三角形的，药盒、玻璃窗和手帕是正方形的，消毒柜、桌子和床是长方形的。孩子们很自然地将找图形的活动迁移到了自己熟悉的生活中。在家里孩子们更是一种兴奋，他们找到了很多自己喜欢的圆形、三角形、方形的物品，并带到了班级中，我就把这些物品投放到区角、建构活动中，引导孩子们进行图形分类、数数等。还利用家校通、家长开放日等方式，向家长宣传利用废旧物品的好处，发动家长帮助孩子收集安全、环保、五颜六色、操作方便、美观大方的废旧物品。孩子们自己收集的材料也很多，不仅种类繁多、形象具体、感触亲切，还能激发幼儿的操作、探索和玩耍欲望，孩子们在大量可操作材料中表现出对知识的积极渴求，学习数学知识的同时，也得到了无限的乐趣，增强了与同龄人交流的能力。这样，不但可以提高学习材料的利用率，更重要的是在不同材料蕴藏的数学关系中，幼儿拓宽了学习视野、思维方式更加积极活跃了，思路更开阔了，思维的准确性与变通性得到了良好发展。
三、让孩子们在生活中感受、学习、应用数学
数学教育不仅要联系孩子们的生活，更要引导孩子们在日常生活中运用数学。学习了分类，让幼儿可以回家把自己的玩具、自己用的餐具进行归类，并能对家长表述我们自己的归类分析方法；家长带幼儿去超市购物，引导幼儿通过观察并说说超市里的东西是怎么摆放的。会看时钟就应该有时间概念，知道如何掌握自己的时间，自己设计一个合理的时间表，并根据时间表起床、吃饭、上幼儿园等。学会数数，就可以回家数数家里有多少人、多少碗、多少双筷子；我有几件衣服和裤子；上下楼梯的时候，数一下台阶和楼的层数。认识了数字宝宝，上街进行购物时，就可以试着辨认自己要乘坐的是几路公共汽车，根据熟悉的车牌号可以找到爸爸的车子，知道爸爸妈妈的手机号码、自家的门牌号码；翻一翻家里的日历，感知年、月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日星期几；知道自己的生日是哪年、哪月、哪日。在购买食品时，家长引导孩子观察价格、重量和生产日期的数字，熟悉购买和支付的过程，以及加法和减法的计算。这使得孩子们从小就能够亲身体验不同数字和不同角色所代表的不同含义。用两个盘子盛水果，进一步进行理解10以内数的分合位置关系。学会了等分，在家吃水果的时候，让孩子知道如何分一个小西瓜或者一个大苹果，让一家三口吃一样多的水果；喝一样多的饮料，吃一样多的月饼。用爸爸妈妈的裤子和自己的裤子比一比哪个长哪个短，冬装比夏装要厚一些。学习了拼图形，回家后让幼儿自己动手去折一张长方形的纸，让他们在原有的基础上进行探索通过多种方法：可以利用对角折分成两个不同三角形、左右对边折分成两个正方形，两个正方形还可以分为两个三角形、长方形、正方形；上下对边折分成两个长方形，两个长方形分别又可以对角、对边折成其它的图形。这种栩栩如生的形象学习，使幼儿在操作中加深了认识，培养了幼儿的灵活性，拓宽了他们的思维广度。
通过分析上述幼儿在日常学习生活中接触到的各种数学文化现象，使幼儿更深刻地知道人们在日常工作生活中离不开数学，生活中的很多社会问题可以用数学方法来解决。从而也消除了孩子们对数学的陌生感，唤起了孩子们亲近数学的情感，激发了孩子们的学习兴趣。使得孩子们体验到学习数学是如此自然、轻松、有趣，提高了他们在生活中解决数学问题的能力，发展了自己的个性，自然地解决了数学教育内容的抽象性和逻辑性，为儿童的未来发展打下了良好的基础。