沈娟
湖北省十堰市竹溪县机关幼儿园 442300
众所周知，阅读是提高各项能力的基础，阅读是衡量一个人知识水平的标杆，阅读是大众积极推崇的生活方式，更成为一种新时尚。正如古人云，阅读会有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的美妙，而不阅读就如鸟儿而失去了翅膀没有了方向。阅读如此重要，那该从何时起阅读呢？大多数人觉得孩子得上小学以后开始阅读。其实不然，阅读是一个漫长的过程，应该越早越好，从环境的熏陶，到兴趣的培养，再到习惯的养成都是影响到一个人阅读能力的重要因素。因此，如何让幼儿园的孩子爱上阅读成为习惯值得我们思考。
一、耳濡目染，在环境中感知图书
一个孩子从十月怀胎到呱呱落地，如果孩子的母亲经常给孩子用胎教的方式让幼儿听故事，听儿歌，孩子的意识里就会对这类语言感兴趣，而后家庭通过带孩子到书房、卧室处处布满书籍的温馨场所自然会有一点新奇感。在幼儿园里，老师通过组织语言教学活动，室内外及区域的语言类环境创设以及适合年龄特点的图书及材料，再次给幼儿视觉上的冲击，让他们初步感知图书漂亮的封面、有趣的图画和自己喜欢的东西并与小朋友相互分享，不再觉得书很枯燥，而愿意到图书区去摆弄。这样通过直观感受，孩子长期耳濡目染喜欢书的初步意识逐渐就形成。
二、有效引导，在探索中发现阅读
环境固然重要，但大量的图书如何让孩子有序阅读，在阅读中探索至关重要。
（一）教师对图书的投放要系统规划。一是书籍的投放要有技巧。区域书籍投放切记不能以多来衡量，可以一周一更换，随时保持孩子的新鲜感。试想孩子自由阅读时间每天都自愿拿书，不到一周就可能浏览完所有的书，随之在看，就觉得没有新意失去看书的兴致。二是投放书籍要有目标。根据幼儿园的一周目标确定本周阅读的重点，例如了解春天，就应该投放于春天相关的图书，让幼儿有目的的读书，也为本周其他活动积累经验准备。三是投放书籍要有层次。这里的层次是指孩子的的能力各有不同，可以把书分为几大类，简单易懂、稍有难度和高难度的，用孩子能看懂的标签分好类，根据孩子的能力提示选择，并带着问题去读书。这样孩子读书就有整体目标，每个孩子有不同的事情做，就会避免拿着书不知道看什么或者抢书撕书的现象发生。
（二）教师对阅读的指导要实际有效。
虽然孩子已经有阅读的意识，但没有教师适时指导，一味自由阅读，时间一长孩子的阅读思维创新能力得不到很好的发展和提升，因此教师的指导很有必要。
一是指导幼儿阅读的规则意识。幼儿年龄小，对于阅读的规则意识还不够强烈，经常因为抢书、撕书或扔书闹矛盾的现象也很普遍。为此教师要在幼儿开展阅读前，提出阅读的规则要求，如不能喧哗、爱护书籍、原地放回等，让幼儿从小无形中养成阅读的良好习惯。
二是指导阅读的方式灵活多样。阅读不只是孩子拿着书看就是阅读，教师可以用多种形式组织阅读。除了在语言活动中贯穿渗透，可利用晨间入园活动播放故事儿歌让其从听觉上激发想象力，利用进餐前、午睡前、起床后教师讲故事培养倾听能力，还可利用区域活动时间自由阅读，教师根据幼儿个体差异个别观察指导，让其讲故事、编故事和演故事培养其创新能力，提高他们愿意表达的欲望。
三是阅读的评价机制积极有效。任何事情都有好坏之分，阅读也不例外。教师应该在组织阅读活动中，及时发现亮点和不足并给与评价。阅读认真、能大胆表达和表演的孩子可以给予不同形式的奖励，对于损坏或无心看书的孩子更要及时指导和鼓励。这样，让孩子越读越起劲，越读越有意思，自然就有兴趣阅读。
四是阅读的成果要显而易见。通过每月的阅读主题活动开展各种活动。如小小故事会、我绘制的书签、我和图书的约会、读书最美的样子、图书跳蚤市场等活动，让孩子自己参与其中，再将其用不同形式展现，让孩子感受阅读的乐趣。
三、亲子陪伴，在温情中热爱阅读
阅读不是仅仅是幼儿园的事情，只有家园共育，才能达到同一个目标。家庭如何开展好阅读呢？
一是改变家长观念，把阅读当成陪伴孩子的一种方式。只有家长每天行动了，孩子也定会行动起来。可以通过家长群打卡家长和孩子共同读书的照片，分享好书链接，在大家庭的督促和感染下，家长就从最开始的作秀改变成日后的坚持。既能远离电子产品，也能静静感受有父母陪伴亲子温暖时光。
二是家长深入园所活动，体会亲子阅读的收获。根据幼儿园计划，可以提前做好安排，让家长和幼儿一起积极参加阅读小报评比、好书推荐、读书沙龙和读书分享会等系列活动，将自己和孩子的阅读经历展现给所有人，让家长在阅读中体会自己的收获和孩子成长的经历。
阅读看起来简单，实则贵在坚持。只有教师日日坚持指导，家长天天坚持陪伴，幼儿定会在阅读中闪闪发光！