段作权
云南省云龙县苗尾傈僳族乡九年制学校，云南 大理 672709
摘要：教育行业作为为我国培养综合人才的重要手段，需要跟随时代的脚步，重视教学中学生的主体地位，尊重学生的个体差异化，在教学中摸索适合现代化教学的教学模式。因此现如今数学课堂教育基于学生的差异化中运用小组合作教学的思考成为了众多学校和教师们的研究探讨对象，本文就初中数学课堂运用小组合作的教学模式进行探究和分析，探究小组合作如何提高初中数学的教学质量。
关键词：初中数学；小组合作；方法；
如果在初中数学教学中老师不顺应时代发展，结合最新教学理念和教育手段开展教学，仍习惯照着书本进行一些数学知识的讲解和教学，而初中生天性活泼，因此这种灌输性质的教学方法很难起到效果。因此，探寻有效的初中数学教学方法，就是当下的一个教学热点问题。实施小组合作学习，将合作学习的好处发展到最大化，在小组合作中学生更够更好的发挥自己的作用，养成自主学习互帮互助的良好习惯，更好的去提高自己的综合素养[1]。
一、初中数学教学中应用小组合作存在的问题
小组合作教学其实在初中教学中一直倍受喜欢和使用。但在初中数学教学中仍然存在着一定的问题。首先，小组合作的教学形式较为单一，小组合作学习需要学生与老师共同参与，学生为主体教师引导，在教学设计时应该重视这一问题；其次，教学时间分配不合适，小组合作教学时间过长，使得学生没有办法去进行自我探索和学习，自我学习探索实践过长会使学生没有时间去进行合作学习，没有办法去更好的让学生感受到合作学习的乐趣，从而导致学生没有办法去更好的发展个性化，教学质量没有提升的空间。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.小组合作营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
初中生的注意力较难集中，容易受到他人的影响，教师在教学的过程之中一定要注重对教学氛围的营造。首先，教师要引导学生在学习的过程之中保持愉悦的心态。尊重学生针对课堂教学提出的想法，不要因为学生提问的难度过低而轻视学生的问题，也不要因为学生的异想天开急着否定学生。同时，要善于对学生分层，对于基础较好的学生鼓励其进行难题的攻克，尝试相对有挑战性的知识点；基础较差的学生要求其掌握最基础的数学知识和相应的技能即可。初中阶段的学生认知能力是非常强的，教师可以从这个教学点出法来培养学生的核心思维能力。
教学中要避免对学生长时间的进行枯燥的理论知识讲解，适当的通过其他方式来代替枯燥的理论知识，引导学生的想象空间和认知能力，让学生通过自己来理解学习的知识和内容。例如，在讲解三角形这一学习内容时，教师可以提前做一些三角形的模型以及准备一些学生们生活中常见的带有角的物品，通过三角形的模型来对学生进行讲解三角形具有稳定性这一概念，通过让学生对生活中常见的三角形，来让学生认识三角形的内涵定义，角，学习角的大小等[2]。
并在之后根据学生小组的不同学习情况，出不同难度的的题目给小组课堂思考，如介绍等腰三角的性质后，布置一道题目，已知一个等腰三角形的周长为18cm，而其中一边的边长为6cm，那么其他边的边长是多少？学生小组水平普遍基础较差的，老师再提示等腰三角有两边的边长一定相等。这样就可以有效组织起学生踊跃讨论，避免成绩差一点的小组参与不到课堂中来。
2.小组合作中结合生活开展初中数学教学
很多的数学知识都来自于生活中，教师应该鼓励学生小组进行实践学习，让学生自己通过生活中的认知和探索去寻找数学中的答案。例如，在几何图形初步的课程教学时，教师可以给学生们布置作业，让学生自己动手制作自己喜欢或者了解的生活中的几何图形，动手能力不强的，也可以自己搜集生活中的几何图像或者图形直接带到课堂中来，或者利用信息技术制作一段视频，等等都可以。小组内再自己选出一个最佳的同学，讲解自己对生活中几何图形的认识，并且在制作的图形或者搜集的几何图形以及视频中写出自己生活中有哪些东西是这些图形，等上课时可以进行讨论和比赛，这样一来不仅仅提升了学生们的认知和思维能力的培养同时还提升了学生的动手能力，让学生自己从生活中去发现答案，这样一来可以对数学知识有更深的理解和认识。在进行讨论和比赛时，学生们互相交流和发言，教师可以参与其中去仔细观察和引导，这样一来培养了学生的自我交流能力的同时还能够增加师生关系的和谐发展，教师在观察中也能够更好的发现学生之间的差异性，为之后的教学预留伏笔，在后面的几何教学中，可以快读判断哪些学生对几何敏感，哪些立体思维较差。从而更好的去进行教学模式设计和创新，让学生在多样化的教学模式中学习和探索[3]。
3.制定小组学习目标
在小组教学设计中建立合理的教学目标，并且引导学生完成小组学习目标，可以更好的发挥小组合作教学的优势。在小组合作中除了让小组成员掌握教材中的基本知识内容，还可以适当的布置课后作业，共同复习预习数学知识等等来实现小组学习目标的达成。如在旋转这一章节的学习中，可以制定学习目标为小组自主预习掌握旋转定义，掌握旋转后的中心对称的含义等等比较基础的知识。
结语：
综上所述，在初中数学教学中使用小组合作的教学方式是具有重要的价值意义的。这种方法其实是适用于数学学科的。教师还应该更好的去重视学生的主体地位，注意观察学生的学习状态，增强教学中的小组学习氛围，从而让小组合作教学效果更加明显。
参考文献：
[1]李芳环.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析[J].考试周刊,2021(17):74-75.
[2]冯绍帅.浅析初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].学周刊,2021(06):37-38.
[3]赵青华.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].智力,2021(03):67-68.