崔芮
榆林市第二中学 陕西省榆林市 719000
摘要：随着新课程教改不断的发展进步，人们不仅对各个学科的课程教学的要求越来越高，还更加注重培养学生的自我学习能力和实际操作能力。在高中化学新课程教学中，教师应在教授基本学习内容的基础上融入学生的学习诉求，将高中化学新课程与问题情境创设教学方法相结合，激发学生对学习化学课堂的兴趣，增加学生对化学知识的了解，改善学生的思维能力，进而从整体上提升高中化学新课程教学的教学效率和质量。
关键词：高中化学；问题情境；新课程教学
化学在生活中被人们广泛应用，如果说初中化学是打开学生们通往学习化学的基石，那高中化学就是一块重要的里程碑，高中化学知识与人类日常生活有着千丝万缕的联系，但由于化学其抽象性的特点，学生们在学习后往往不能将其与生活联系起来。教育部门大力倡导和鼓励教师在课堂中问题情境创设的教学方法，因此，高中化学教师应积极在课堂中创设多种问题情境，激发学生发散思维，帮助学生更深刻的学习和理解化学知识，提升学生对化学知识的运用能力。
一、联系生活现象创设问题情境
化学知识与人们的生活密不可分，尤其是高中化学知识。在日常生活中化学知识被广泛应用，但是由于过去人们对化学知识没有深刻的了解所以忽视了很多的化学现象。因此，高中化学老师在新课程教学中，应将基本学习知识与生活知识相结合，创建带有生活色彩的问题情境，提高学生对化学知识的主动探索研究能力，挖掘出学生们的潜在学习能力。比如教师在讲解碳元素时，可以先让同学们观察一些历史悠久的名画图片，让同学们思考为什么这些珍贵名画上的笔迹至今仍可以清晰分辨，这是不是因为发生了化学反应？通过对这些图片进行设疑，引起学生们对问题的深入思考，活跃课堂气氛。当得到学生们的回答后，老师即可适时将碳元素特性的知识带入讲解，并为同学们解释该化学反应发生的原理。
二、使用多媒体创设问题情境
在传统的化学教学中，老师通常主要依靠课本和板书的方式为同学们讲解学习知识，但随着学生对学习需求的不断提高，传统教学模式的刻板已经无法满足学生们对学习知识的渴望，而使用多媒体教学能帮助学生们更轻松地理解复杂的化学知识，因此，高中化学教师在教学中应多利用多媒体创设问题情境。教师在课程前应提前收集与授课内容有关的图片或者动态资料并制定成课件，以便在课程时通过多媒体为同学们进行直观的展示。多媒体课件演示与传统的板书教学相比更能吸引学生的注意力，有助于教师协调管理课堂的学习氛围。如上文教师讲解碳元素知识时，如果教师是使用多媒体进行授课，就可以为学生播放碳元素的动态示意图或者名画的绘画过程，使学生们对所学的知识能进行更深入的了解，加深学生们的学习印象。
三、结合实验操作创设问题情境
高中化学是一门学习起来比较晦涩的学科，其中主要的学习内容包括很多的化学反应公式和方程，若仅仅通过对书面课本的学习，学生很难快速掌握学习的内容并对所学知识进行灵活运用。因此，当高中化学老师在讲解某个化学反应或化学元素时，如果加入实验的演示，就能使学生的学习不再受到书本上公式的局限，而能够学习到书本以外的知识，达到事半功倍的教学成果。
四、依据社会时事创设问题情境
化学与人们的生活密切相关，为人类生活的方方面面都提供了很大的帮助，解决了人们许多的烦恼，但是化学给人们生活带来便利的同时也带来了一些危害，近年来许多的社会热点、时事新闻与化学有着十分紧密的联系。化学老师在课堂上可以引入当下与化学相关的新闻时事，根据热点新闻创设问题情境。例如，目前仍有工业企业违反国家的规定，私下偷偷的进行乱排乱放，给环境造成了很大的威胁，教师可以针对该现状进行设疑：为什么工业企业乱排乱放会破坏环境？工业企业排放的废水中含有什么化学元素？通过社会时事创建问题情境，不仅能够让学生关注社会热点而且有助于培养学生的综合学习能力。
结语：
综上所述，高中化学老师在新课程的教学中创设问题情境，不止可以从单方面入手，而是可以从多方面着手创设问题情境。在新课改的环境下，教师应该通过多方面的观察和研究不断改善问题情境教学的策略，形成以问题情境教学为主，传统教学为辅的教学风格，强化学生对化学知识的理解和认识，让学生不仅仅是学习到书本上的知识，还能将书本知识通过自我的学习和探究转化为自己的知识储备，实现真正的掌握化学知识并可以灵活运用到现实生活中去。
参考文献：
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