陈雅琼
福建省南平实验小学 354200
摘要：深度学习是一种使用高阶思维展开高效学习方式，能够在一定程度上弥补传统教育中的缺陷。在小学数学教学中，使用深度学习的方式，能够有效地提升学生的学习能力。小学数学中的深度学习要求学生结合自身的认知水平、想象力以及思维模式。在小学的数学教学中，教师通过情景教学的方式引导学生进行深度学习，激发学生在学习过程中的主观能动性，让学生能够达到深度学习的目的。
关键词：深度学习；小学数学；教学策略
相比于其他的学习方式，深度学习更加注重学生的发展需求以及学生的个人潜力，深度学习的主要目的是根据学生的价值判断作为基础，结合学生的知识体系，发现学生在日常学习与生活中遇到的问题，并采取针对性的手段解决学生的问题，在深度学习中，注重学生在学习中产生的需求，将学生得到心灵感知作为重点，在这种学习方式中，学生即使脱离了课堂与老师，也会对数学保持较高的兴趣。
一、深度学习的特点
（一）注重知识的连接
深度学习具有系统性的特点，学生在学习中，要能够从不同的层次，结合不同的感官，在不同的角度中进行思考。教师要引导学生将自己所学的知识进行联结，将不同学科之间的知识进行融合，在不同的学习方法中进行借鉴，达到对知识融会贯通的境界。伴随着社会的不断发展以及科学技术的不断进步，学生在学习或是生活中将要面临的问题会越来越多，在这种情况下，仅仅靠一种学科的知识无法产生有效的学习效果，学生在解决问题时也会感受到十分困难，必须通过知识联结的方式，将不同学科的知识进行综合，这样才能有效地在复杂的情况下解决问题。知识联结是深度学习中的一种重要方式。
（二）指向高阶思维
创新性思维以及判断性思维等高阶思维是实现深度学习的重要思维模式，深度学习是为了让学生能够有效的面对综合化、复杂化的问题情境，学生要想正确有效的面对这些问题情境，就要形成高阶思维模式，在面对复杂的问题情境时，可以熟练地使用归纳、总结、类比、研究与批判等方式分析问题，在不同的角度与维度中进行思考，锻炼学生的思维能力，让学生能够在思考中得到解决问题的方法。
二、深度学习在小学数学教学中的重要意义
（一）让学生理解学习数学的意义
知识能够提升人的思想境界与精神境界，同时也能提升个人能力。学生在学习的过程中获取知识，这个过程是学生在特定的情景之下，以往学习过的知识与当前正在学习的知识产生了相互作用，让学生的个人知识与学习经验得到了扩展与补充。学生在学习过程中，进行的浅层次的学习只是为了获得一些片面的知识点，这种学习是静态的学习，学生在浅层次学习中无法培养自己灵活变通的能力，学生在学习或生活中一旦遇到了新的问题，往往会束手无策，学生只是在读死书、死读书。学生在学习的过程中形成了深度学习的习惯，那么学生在学习中就能够结合自己所学习知识，主动的处理新知识，将自己接收到的新知识转换为对自己有用的知识[1]。
（二）提升学生的思维品质
深度学习是要求学生在学习的过程中主动地发现问题，并结合自己的知识进行概括、归纳、分析的方式，结合实验与研究对问题产生判断，最终使用有效的方式来解决问题。
学生在深度学习的过程中，会结合自己的经验，一旦发现问题，就能快速地找到解决问题的方法，学生养成深度学生的习惯，能够培养自己发现并解决问题的能力、自主学习能力、批判思维能力、自我反思能力以及创造能力，有利于学生思维能力的提升，进而促进学生思维品质的提升。
（三）培养学生的数学核心素养
小学生的年龄尚小，缺乏社会经验，但是具有极高的思维以及能力上的可塑性，所以在小学教育中，要着重培养学生的核心素养，为小学生在未来学习中奠定有效的基础。核心素养是学生的一项重要技能，对于学生适应社会以及终身发展都有着重要的影响。所以小学教师要在教学中培养学生的核心素养，让学生养成敢于质疑、独立思考、知识联结的能力，培养学生高水平的数学核心素养。
三、实现小学数学深度学习的措施
（一）构建教学情境，引导学生进行深度数学学习
创设数学情景要包括两个方面，一是物质情景，二是心理情景。物质情景是为学生创造适合进行深度学习的情景，心理情景是让学生在心理上认可并能主动的投身于深度学习中，通过物质情景与心理情景让学生的身心达到高度的统一，在行为与心理上都能投入到深度学习中。例如数学的各种竞赛就是最为常见的教学情景，在竞赛中就一定存在着输赢，学生在竞争的环境下学习，就会产生强烈的求胜心理，学生就能够更加的专注的学习，使用中自己的全部知识与经验来解决问题，争取获得竞赛中的胜利，学生在这种情况下会高度集中自己的精力来进行数学的深度学习[2]。
（二）提升学生对于数学的理解，促进学生的深度学习
数学理解是学生对于数学知识的价值以及意义上的认知。数学理解主要包含以下三个方面：工具性理解、关系型理解以及创新性理解，增强学生的数学理解能力是小学阶段数学教学的主要目标之一。在进行《前后》、《左右》的教学中，教师主要地教学目的是让学生能够深入地理解与位置相关的概念，例如让学生将自己身旁的同学姓名写出来，让学生对位置产生初步的理解，之后让学生在讲台上将自前后左右的同学姓名念出来，加深学生对于位置的理解，让学生知道位置并不是一成不变的，而是相对变化的。
（三）提升学生的知识联结能力
数学知识是一个庞大的系统，数学知识系统中有着紧密的联系，提升学生对于数学知识的联结能力是数学深度学习中的重点内容。在小学数学教学中，教师注重学生的知识联结能力，让学生对数学原理、数学概念与数学算法相关的知识进行联结，让学生将自己已经掌握的知识形成知识网络，构建完整的数学知识体系，让学生能够更加系统化地学习与掌握数学知识。
结束语
深度学习不仅仅是一个概念，在其中蕴含着非常丰富的内容，小学数学教师在教学过程中一定要充分了解深度学习的内涵。根据学生的实际情况和学习需求制定科学的教学方式，使用多样化的教学内容吸引学生主动进行深度学习，使学生掌握深度学习的学习方法，为更高层次的学习打好基础。
参考文献
[1]李兴中. 小学数学课堂深度学习教学策略例谈[J]. 考试与评价,2021,(03):156.
[2]苟鸣锋. 小学数学“深度学习”教学策略研究[J]. 天津教育,2021,(06):16-17.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于深度学习的小学数学“‘乐?效’课堂”教学实践研究》研究成果（立项批准号：FJJKXB19-768）。