陈婉洁
郑州电子信息中等专业学校 450000
摘要：中专教育时我国诸多教育形式中一个特殊构架，其生源主要以中考失利之后未能如愿进入普通高中的学生为主。通过对近年来中专教育发展的趋势和导向可以发现，目前我国的中专教育依然存在诸多问题和弊端。一方面，随着国家对中专教育扶持力度的增大，使得其发展前景广阔，未来形势一片大好。另一方面，由于教改力度不够，教学效率不高，导致学生素质依然难以满足国家和社会对新时代人才的需要。作为中专文化基础科目的主要内容，中专数学对于学生思维能力、创新能力、逻辑能力、理解能力都有着重要影响。因此，中专数学教师必须结合中专教学实际，针对学生特性，在中专数学教学模式上寻求变革与创新，以此来增进中专数学教学的发展。
关键词：中专数学；新课改；教学模式；构建；实践
随着新课程改革的推行，中专数学也必须与时俱进，以全新的教学模式与教学指导为促进学生能力提升和素质发展而奠基铺路。全新中等职业教育发展纲要强调：中专学段，其教学模式、教学方法、知识呈现都必须与中专学校教育目标、教学实际、教学特点相互适应，以凸显学生主体地位、提升学生素质为重点。因此，中专数学教学也必须与这一纲领性要求向契合，并且尽力构建适合中专数学教学开展的教学模式，为促进中专数学教学质量提升而提供帮助。
一、新课程改革背景下中专数学课堂模式构建中存在的问题
目前，有关中专数学课堂教学模式构建的问题，一直是中专数学教师关注和讨论的重点。基于中专数学的特点、中专教育的实际、新课程改革的要求，很多学校都在尝试寻求教学模式的创新，以确保其能够更好服务于中专数学教学。但是，由于诸多因素影响，导致具有针对性、实效性的中专数学教学模式少之又少，而且其在推广与实践中面临诸多挑战。
1.学生思想认识不到位，对数学学习关注度不够
中专学段的学生，大都是中考选拔之后的失利者。其数学基础比较欠缺，学习意识比较淡薄，对数学学习缺乏应有的认识与重视。受此影响，导致很多学生学习数学时，总是望而生畏。对于教师布置的学习任务，不能认真完成；对于教师强调的教学策略，不能深入践行；对于需要提升的数学能力，不去训练落实。长此以往，在恶性循环中，数学“教”与“学”便严重脱节，学生的数学素养也难以与时俱进，获得提升。
2.教师教学观念不先进，对教学模式研究不深入
任何一种教学模式的形成与落实，都需要以学生为主体，以知识为基础，以创新为先导，经过反复实践论证，方可体现出生命力和价值性。但是，在很多中专学校，面对学生层面的诸多问题，教师教学动力严重不足，其参与课改，投身教研的热情逐渐消退。对于更加有效、可行的数学教学模式的尝试，基本都处于原地踏步状态。有些教师即使进行了一些尝试，也基本是浅尝辄止，很少取得实质性突破与进展。这一问题，也是导致长久以来中专数学教学模式难以成型、无法推广的关键弊病所在。
二、新课程改革背景下几种常见中专数学课堂模式的构建与实践
在不同中专学校，由于其发展现状，学生基础，教学定位均存在一定差异。因此，在中专数学教学模式构建上，切记统一要求，采用一种模式或者套路去落实，教师应该结合自身实际，探寻具有针对性、实效性的数学教学模式，为促进其数学教学效能提升而带来帮助，提供支撑。
1.构建具有中专特色的自主式学习模式
与其他学段学生相比，中专学生的自我意识更强，其更渴望在学习中得到教师的认可、同学的肯定、家长的赞赏。然而，与这一夙愿相互矛盾的现实是，中专学生数学学习基础普遍较差，其学习数学的意识不强，能力不足，对数学学习重要性的认识也存在很大问题。对此，教师应该从学生实际出发，结合不同章节数学知识内容，将自主式学习模式融合至中专数学教学中。一方面，多组织学生开展一些感兴趣的数学活动，让学生在活动体验中萌生出学习数学的兴趣，进而以更高热情，更强的积极性、主动性、自觉性开展数学学习，参与数学学习活动，在活动的陶冶和影响下更好学习数学。另一方面，应该切实转换师生在课堂的角色定位，突出以教师为主导，学生为主体的教学指导思想，给予学生更多自主参与和实践的机会，其促使其数学学习的自主性得到切实调动和激活，让自主式学习模式成为帮助学生数学认知能力提升的主要辅助。
2.推行彰显中专风格的情境式教学模式
中专学段的数学知识，在内容构架上比初中数学知识更加严谨完备，但是与高中数学相比，又比较简单。可是，对很多中专学生而言，其依然具有很大难度。因此，在教学中，教师应该加强引导，尽量构建比较符合学生认识实际的情境式教学模式，让学生在对应的数学情境中学习数学知识，体味数学魅力，激活求知欲望。同时，教师也应该凸显出中专数学实用性较强的特点，尽量将数学知识内容与生活实际问题关联在一起，让学生在生活情境中学会应用所学数学知识来解决现实问题，以提升其数学实践能力、应用能力。例如，在进行中专数学“排列与组合”内容教学时，教师可以将其与现实生活中常见的“抓阄”问题结合起来，以促使学生在数学情境中更好理解“排列与组合”的内涵。
三、结论
总之，中专数学教学模式的构建，既有利于中专数学教学效率的提升，又有利于中专学生数学认知能力的发展，对中专教学效能彰显起着重要推动作用。对此，教师应该加强研究，切实结合自身实际，关注学生特点，以构建具有中专特色的教学模式，为促进中专数学教学更好开展而提供助力。
参考文献：
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