陈浪
贵州省安顺市普定县马场镇党固小学 562105
摘要：随着新课改的进一步发展，教师的教学观念也逐渐发生了改变，开始重视在学习过程中对小学生学习兴趣的培养，因此，游戏化教学在小学数学教学过程中得到了一定程度的应用，也确实对小学生数学学习兴趣的培养及小学数学的教学效率产生了相应的积极影响。
关键词：小学数学;游戏化教学;策略
引言
数学由数字、公式等抽象内容组成，小学生由于不具备较强的抽象思维能力，理解难度较大。传统教学模式存在着明显的灌输特征，学生的积极性大打折扣，难以高效实现课堂教学目标，不利于学生数学兴趣的培养。因此，教师需积极将游戏化教学法应用过来，通过游戏魅力的发挥，增强课堂的整体吸引力，优化学生的课堂体验，高效完成教学任务。
一、小学数学教学中应用游戏化教学的意义
随着新课程改革的发展，小学数学的教学方法和教学形式都有了明显的改善，不再是传统的“一言堂”、“灌输式”教学，而是更加贴近生活化、情景化的教学新形式，在一定程度上提高了教学质量和教学效率。但是，在实际教学中，有些教师过度创设情境，教学效率较低，这与教师情境教学经验缺乏、未充分考虑学生心理特征等因素有关。游戏化教学是以游戏作为方法，教师将教学内容、教学目标、情感体验等融入游戏，以达到教学目标的教学方式。该教学模式可以使抽象单调的数学教学更具有趣味性，有效激发了学生的好奇心，充分调动了学生的主观能动性，使他们积极主动地参与课堂教学，提高了教学效率。
二、游戏化教学在小学数学中的应用策略
2.1结合学生特点，设计教学游戏
游戏教学模式在现代教学中有极大的益处，但教师在利用此模式进行教学时也应该因人而异。第一，教师在教学的时候应当根据学生不同的情况进行不同的游戏安排。第二，教师在教学过程中应当给予学生充分的自主学习时间。尽管游戏教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，但是长期如此，学生也会对其产生厌烦。因此教师在教学过程中应当根据不同的学生制定不同的学习计划，给予学生充分的自主学习时间。第三，游戏的选择也应当考虑学生年龄的大小，小学生处于年龄比较小的时期，因此教师在选择游戏时应当结合学生的具体发展情况，尽可能地选择强度小、困难等级低、确保学生可以参与游戏的内容。第四，教师在教学的过程中，应当根据不同的人选取不同的游戏角色进行教学，根据学生具体的学习情况灵活处理。游戏教学法虽然可以极大地激发学生的学习兴趣，但是教师在教学过程中仍要依据学生的个人情况进行教学。
2.2可用于充实课堂教学内容
例如在进行《平均数》一课的教学时，教师可根据班级内学生的不同情况进行分组开展拍球游戏，A组由4名喜欢运动的学生组成，B组由5名不爱运动的学生组成，并对两组拍球的总数进行对比，宣布拍球较多的一方胜出，在这种情况下A组会感到不公平，而其他的学生也会为A组抱不平，并提出“B组会赢是因为人多”的客观事实，此时，可由教师引出“平均数”的概念，并再次针对两组平均数进行对比，平均数高的一方获胜，这样就加深了学生对于平均数的认识，了解到影响平均数的除了人数还有个人的能力水平。但此时还不能结束游戏化教学活动，两组各有胜场理应决出胜负，可由两组分别指定一名学生代表，两位指定的学生代表之间进行拍球比赛，以保证教学过程的完整性，提升学生在面对数学问题及生活实际情况时的思维能力。
2.3巩固练习中的应用
根据建构主义理论得知，单单依靠教师的灌输传授，学生难以高效习得知识和技能，需要通过探究活动的实施，由学生自主构建与内化知识。因此，小学数学教师需合理规划教学流程，预留出一定的时间，由学生自主吸收内化知识，这样教学体系能够得到完善，促使课堂教学目标得到顺利实现。本环节内，教师可将闯关、竞赛类游戏活动组织起来，以关卡的形式设计问题，当学生成功解决关卡任务后，教师需给予及时的鼓励和反馈，如“你真的很出色”等。学生通过成功情感体验的获取，能够促使自我效能感得到增强，进而产生数学学习的自信。部分学生由于数学基础较差，不能够顺利通过任务，教师要及时进行激励，通过鼓励性语言的运用，帮助学生产生再次挑战的勇气，养成不畏挫折的优良品质。例如，学习《有余数的除法》一章节时，可将情境模拟故事设计出来：白雪公主被敌人困住了，我们必须要马上去救她。但这一路上有很多的困难，大家有没有勇气克服？在这样的背景故事下，教师依据本章节学习到的知识，设计数个关卡，每一个关卡任务皆为计算公式，体现由易到难的原则。如前三个关卡可设计为一位数小学位数的计算式，后续关卡则可将除法类应用题设计出来。应用题要紧密联系现实生活，帮助学生更好的消化吸收章节数学知识。传统巩固练习环节内，教师往往将练习任务布置下去，由学生独立进行计算。这样学生的学习过程较为枯燥，不仅学习的乐趣丢失，训练成效也得不到保证。而通过本种游戏化教学法的应用，学生在轻松的氛围下即可对习得的知识有效巩固，同时团队合作能力、问题解决能力也能够得到显著培养。
结束语
数学游戏不仅具有较高的趣味性、娱乐性，还蕴藏着众多数学原理或知识。因此，游戏化教学活动的开展，不仅可以激发学生的学习兴趣，为学生营造活跃的课堂氛围，还能让学生获得丰富的数学体验，从而构建充满活力的数学课堂。
参考文献
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