刘文均
四川省邻水县兴仁镇护邻中心学校，638515
摘要：随着新的教育理念的更新发展，初中数学教学不只是让学生死板的学到基础知识，而更多的是要求学生核心素养的发展，切合实际的培养学生通过数学知识来解决实际生活问题，为学生核心素养能力的全面发展奠定坚实地教育基础。
关键字：核心素养教学；初中数学教学；策略探析
前言：在初中教学工作中数学的教学工作是比较有难度的，而且也是工作量比较大的工作。学生假如想要更好地学习和掌握数学知识内容以及提高学习质量，不但要具备扎实的数学基础，还要能够合理应用数学学习的方法和技巧。一般所了解到的核心素养就指的是学生的整体素质能力，不仅要让学生掌握基础知识，还应具备学习能力，这是作为学生应该达到的水平。所以，核心素养下的初中数学课堂教学工作是当前义务教育教学工作的重要组成部分，是需要老师和学生积极而深刻地重视的。
一、明确核心素养内容，创设生活情境
根据数学核心素养的教育要求，教师在教学时要将教学的重点放在培养学生的实际能力上，要主动转变传统的教育理念，改变教学方法，思考引导学生正确理解数学知识、并且使用数学知识的有效教学方法。为此初中教师先要明确数学核心素养的内容，然后围绕核心素养的内容创设生活情境，这样能够让学生认识到数学知识与生活的联系，认识到数学学习的意义。初中阶段的学生自主意识和独立意识得到显著的提升，带来的明显结果就是学生对于灌输式教学方法非常反感。通过创设生活情境的方式进行教学，可以让学生的主动性有所提升，学生主动性提升后教师则更要为学生创造足够的思考机会。为此教师需要研究教学重难点并且围绕教学重难点思考其应用的具体生活情境。虽然数学与生活联系十分紧密，但是学生的联想思维能力并不强，因此还是需要教师的引导，促使学生可以自己的实际生活与数学知识联系起来。
例如，在“实际问题与一元一次方程”的教学为例，此章节内容是侧重学生关注生活，培养学生在实际生活中学会应用所学知识解决生活常见问题的意识，引导学生理解未知数的概念，懂得未知数不同，所列的方程式也有所不同，此时教师可以结合在学生实际生活中常见的购物情境设计生活化问题，引导学生充分思考。比如“你们到商场买衣服，商场正好在打折，于是你以7.5优惠价购买了一件衣服，这相比原价购买衣服省下了35元，那么这件衣服的原价是多少钱？”给予学生充足的思考时间，让学生结合自己的实际生活经验将原价计算出来，培养学生的逻辑推理能力。
二、利用合作学习方法培养学生的数学素养
新课改提出要坚持学生为主体的教育原则，这一教育原则在初中阶段非常适用，因为初中生本身的独立意识已经形成。此时学生向往自由，讨厌被约束，此时教师在教学时要坚持学生的主体地位给予学生更多的自由学习空间。
为了保证合作学习的质量，教师需要按照学生的综合能力和人际关系进行科学的分组，合作学习的质量与成员之间的人际关系有着直接的联系，初中生的情绪起伏非常大，很容易急躁，因此学生之间常有矛盾。若是将有矛盾的学生安排在一组，那么很容易导致合作的效果变差，也就很难达到理想的教育目标，为此教师需要科学进行分组。另外，科学合理的设计合作任务，要具有一定的难度，要有一定的挑战性，这样才能够激发初中生的好胜心，保证合作教学质量。
例如，在进行“平行线性质”的教学时，我可以采取合作学习的方法，这对学生更好地掌握验证平行线关系有很好的帮助。我可以先将学生分成不同的小组，然后让学生以组为单位经过讨论合作完成思考任务即“判断内错角、同旁内角各有什么样的关系？”
三、借助多媒体技术培养学生的核心素养
初中数学教学内容中也有很多内容都是一些几何类知识，这些知识也需要学生具备一定的抽象思维能力，若是学生思维能力不足很容易出现学不明白的情况，要知道几何知识机会占据数学教学的一半，若是学生无法学懂这部分知识，只会导致数学教学质量下降，不利于学生的长远发展。为此教师可以利用多媒体技术的优势将抽象知识形象化，强化学生的抽象思维能力，为学生未来的发展提供动力。
例如，在进行“三视图”的教学时，我要求学生能够从投影的角度加深对三视图的理解，也让学生正确画出三棱柱的三视图。这类知识靠语言描述显然无法让学生理解，此时教师可以利用希沃白板中的图像构造的功能将立体图形展示给学生，让学生可以从三个位置直观地观察立体事物，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。
再如，在“二次函数的图像和性质”的教学当中，学生需要掌握不同函数所呈现的图像，并能够通过图像认识二次函数的性质。学生需要通过描点画法画出不同函数的图像，并进行对比和分析，我在讲解中也需要花费大量的时间来绘制函数图像。如果我能够利用信息技术，通过多媒体来展示不同的函数图像，并用不同的颜色来表示不同的函数，让学生更好地掌握二次函数的知识内容。
结束语
总而言之，教师要关注学生的身心发展特点，采取合适的教学手段，不断优化素养下初中数学课堂教学模式，加强学生的实践能力，最终构建起高质量的初中数学课堂。初中阶段数学教学难度增大，更需要学生的思维能力能够得到提升，否则很有可能出现学生学不懂的情况，影响数学教学质量的提升。为此首先教师需要明确核心素养内容，创设生活情境，其次教师需要采取合作学习的方法，落实以学生为主体的教育原则。
参考文献
[1]牛晓英.初中数学核心素养教学策略[J].新课程教学(电子版)，2020(22)