刘骏
四川省广安市邻水县袁市中学， 638509
摘要：借助化学实验提高学生的推理能力，对提高学生的思维能力和学习深度有巨大的作用，也对学生的终身发展有着诸多的益处。那么在教学中就要提供给学生亲身参与实验的机会，灵活地运用先实验后推理和先推理后实验这两种方式，促使学生在实验中认真观察，激活他们认知上的矛盾，促使他们进行全面且细致的推理和思考，培养他们独立分析的能力，提升他们判断的科学性，增强他们的实验能力，让他们对化学产生更加深入地的探索欲望，使其熟练地掌握并运用化学知识与技能，提高他们的推理能力，进而发展他们良好的化学素养。
关键词：初中化学；推理能力；培养措施
推理能力是化学素养的组成部分之一，在实验指导中，引导学生进行科学地推理，有助于他们良好探究能力的发展，能够指导学生建立科学地学习框架，进而推动学生创新能力的发展，不断解锁化学奥秘，深度掌握化学知识。因此在初中化学教学中，立足实验，进行理论与实践结合的教学，通过恰当的问题引导学生思考，优化评价指导学生深入推理，重视学生分析、推理能力的发展，培养他们的自主质疑、探究、创新能力。
一、应用问题引导法，培养学生的逻辑推理能力
问题是促使学生思考的催化剂，在化学实验中，通过设置关联性、导向性较强的问题，发挥其引导作用，采取恰当的鼓励措施，营造良好的探究氛围，明确活动目标，让学生的思维活跃起来，使得学生的推理变得有层次、有逻辑，可以促进他们逻辑推理能力的发展。如《氧气的实验室制取与性质》，在理论知识的学习中，学生已经初步掌握了氧气的性质，对实验操作产生了浓厚的兴趣。为了能够让学生更好地操作实验，开始前用问题的形式来引出实验的内容，让学生带着问题精心研究理论知识、深入探索正确的实验操作步骤：实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项有哪些？检查装置气密性时可以用哪几种方法？收集氧气可以用什么方法？理由是什么？制得氧气不纯的原因有哪些？安排学生以小组的形式完成实验，要求他们用至少五分钟的时间对问题进行探讨，共同解决不明确的问题，提示他们严格遵循实验操作的基本规则。应用问题串的形式指导学生充分做好实验前的准备，促使他们认真地观察实验现象、仔细操作每一步，有效地提升了学生的逻辑推理与归纳总结能力。
二、应用自主探究法，培养学生的演绎推理能力
自主探究是推动学生推理能力发展的一种有效方式，更是当前教学中的主流形式，目的是提高学生的科学探究能力，使学生具备适应终身发展的必备技能。在初中化学实验中，放手让学生自主探究，让他们依照着实验原理，自主探索实验过程，使他们进行大胆地猜想，让他们在演绎中完成推理和验证，从而提高他们的实验能力。如《溶液酸碱性的检验》中，提出探究性的问题：酸碱溶液能否使一些植物的花瓣或者果实中的色素发生变化？让学生就地取材，分别取出苹果、月季花、牵牛花的汁液，将这些汁液依次滴入到稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、澄清石灰水的溶液中，观察混合溶液颜色的变化，得出实验结论。再提出如何用PH试纸测试溶液酸碱度的问题，让学生回顾酸碱溶液分别滴在PH试纸上的现象，引导他们自主完成这一测试实验。在自主探究的氛围下，学生的演绎推理能力得到了有效地锻炼，对知识的理解更加深入。
三、应用思维导图法，培养学生的类比推理能力
思维导图具有发散性的特征，能够帮助学生建构完整的知识体系，利于学生围绕着中心进行全面地分析，有助于提升学生的类比推理能力，还有助于学生发散思维的形成，促进他们创新能力的提升。如《金属的物理性质和某些化学性质》中，指导学生应用思维导图的形式分别总结铝、镁、铁、铜的物理性质和化学性质，设计并进行证明实验，验证各类金属的导电性、延展性、导热性的强弱，设计并完成实验比较铁、铜、银的金属活动性强弱，记录这些金属分别与氧气、稀盐酸、稀硫酸发生反应的难易度和剧烈程度，分析不同实验下出现的情况，结合化学反应式及原理推理出现象中产生的物品名称。通过发散结构的形式引导学生建构知识体系，组织学生进行多样的类比实验活动，让学生在类比中分析、推理、假设和验证，提高了他们推理的全面性，增强了他们学习的系统性，有效地促进了他们类比推理能力的提高。
总之，在初中化学实验教学中，不仅要重视实验原理及结论的讲解，更要注重学生推理能力的发展，使其更好地进行自主探究的活动，助力他们独立学习、自主创新能力的发展，使学生真正地学会学习，促进他们良好求学品质的形成。身为教师要提供给学生充足的思考与推理实验，借助问题引导学生有层次地推理，适当地提点帮助学生进行有效地推理，高效地优化化学教学，全面推进教育改革，提高学生化学素养。
参考文献：
[1]王晓涛.如何在初中化学实验教学中培养学生的探究能力[J].科普童话,2020(19).
[2]陈瑾.初中化学实验教学中学生证据推理能力的培养[J].数理化解题研究,2018(08).
[3]缪娟.初中化学实验教学中学生推理能力的培养[J].数理化解题研究,2018(05).