林晓
深圳市福永中学 518103
摘要：渗透初中数学德育课堂教学的德育教育，必须符合初中新课程标准的基本要求和初中数学德育实践的实际需要。教师在组织初中数学德育课堂教学时，应深入研究这些教材，找出这些教材中可能包含的丰富的数学德育基础知识，开展课堂教学实践活动和课外数学实践课。将学习数学知识与培养爱国主义、集体主义、科学创新精神等知识相结合，同时也希望将德育渗透到整个初中数学课堂教学中，从而真正达到不断提高初中生综合思想道德素质，促进初中生全面健康发展的教学目标。
关键词:初中数学；课堂教学；德育渗透
引言
在新课程标准中，德育被置于非常重要的战略地位，这必然要求中学教师结合课程内容和广大学生的实际德育，认真开展学生思想道德素质教育，使广大学生牢固树立实事求是、一丝不苟的自主科学创新精神，树立现代辩证唯物主义哲学观点；努力激发学生的自尊心和中华民族的民族凝聚力，努力教育学生形成为国家和地区的繁荣富强而孜孜不倦地学习的良好志向；要努力培养学生的思想和情操，培养学生勤奋思考的良好习惯、不屈不挠的职业意志和创新的创业精神。因此，在数学教育的课堂教学中深入渗透思想道德教育，不是一项可有可无的重大任务，而是一个任何时候都必须高度重视的重大课题。
一、德育在数学知识中的渗透
在学生中渗透数学知识的德育教育可以收到良好的效果。在教学实践过程中，教师还可以根据实际教学内容，为学生深入渗透一些著名数学家的生平事迹，引导学生学习他们坚忍不拔、艰苦奋斗的教学精神[1]。同时，教师可以在特定的情况下将道德教育渗透到学生中。
例如，在学习勾股定理时，教师可以使用多媒体向学生展示在中国举行的世界数学家大会上的影视材料。本次世界数学家大会的会徽是勾股定理的图解，自然介绍了本课的主题，也可以向学生渗透爱国主义教育。在教学过程中，教师可以向学生简单介绍勾股定理的发展。中国是发现和研究勾股定理最古老的国家之一，比欧洲人早数百年。通过案例介绍古代中国钩角分配函数定理的科研成果，可以有效地激起学生对中国数学历史的探索心，鼓励学生积极努力学习。
二、以身作则，数学教师以自身的行为修养和人格魅力潜移默化地对学生进行熏陶
教师必须不断加强理论学习和自我修养，努力提升自身的人格魅力，以自己的教育职业道德素质培养更好地影响未来每一个初中生，使每一个初中生在未来真正受益终身。
例如，教师必须始终高度重视自己的言行、动作举止，用文明的教师教学语言和温和的生活态度对学生进行深入教育，以饱满的热情积极投身于数学的教育中，以良好的乐观态度积极面对任何困难[2]。在未来，这种教育方式将积极使学生深刻体验到每一位教师遵守文明礼仪、乐观积极的优良精神文化内涵，使他们学会主动接近教师，向每一位教师交流，与他们进行深入的交流和互动，树立起对教师道德教育的积极态度。另外，数学老师在课堂教学中，一定要有勤奋、严谨、认真的课堂领导教学精神，对数学书写的排版格式和步骤要有严格的要求。另外，对于班级中数学比较差的学生，教师不能不闻不问，要及时给予耐心的教学指导，让每个想学好数学但是基础不好的学生也对数学这门学科有自信，让这些学生逐步养成一丝不苟、直面困难、关注每一个教学细节的良好数学品质。
三、通过研究，在开展德育教学理论实践的过程中充分发挥数学的独特魅力
数学德育教学的过程不仅是一个推理和训练的过程，也是一个情感培养和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师所反映的一种精神对学生有着巨大而直接的影响。教师的板书设计、语言表达和教师的仪表，都能无形中感染学生的美，从而陶冶学生的情操。比如为了上好数学课，老师们做了大量的准备，采用了灵活的教学方法，让学生不仅学习愉快，而且心中有一种对老师的敬佩之情，体会到来自老师的责任感，对以后的学习会有很大的促进作用。
美在数学中无处不在。因此，如果在课堂教学中采用精辟的分析、形象的比喻、巧妙的灵感、严谨的推理、生动的语言、精心的板书，就能尽可能地体现美在数学上的魅力，让学生受到美的影响和享受，比如在解析几何中，“不求而设”、图形的放大缩小、图形的旋转等。其中数学美令人耳目一新。因此，在教学中，我们应该抓住机会，及时给予指导，让学生学会欣赏数学的美。从某种意义上来说，解决任何数学问题的过程都可以看作是一个反思美和欣赏美，的过程，在这个过程中，主体获得了快乐，提高了道德品质。
结束语
教师不仅要精心准备每节数学课，还要注意充分挖掘数学教材中课堂德育的关键因素。通过运用教师自己灵活的教学方法和幽默的教学语言，以及新颖先进的德育理念，自然渗透到课堂教学中，促进学生学会思考、理解和理解。德育渗透在初中数学教学中，教师仍然需要不断改变传统的数学德育教学方法，结合新学期课程改革的教学方法和理念，为学生实施全新的德育教学方法，建立以学生为中心的学习取向，帮助他们全面提高。
参考文献：
[1]王庆忠.浅谈在初中数学课堂教学中的德育渗透[J].吉林教育,2021(07):76.
[2]李明.核心素养下初中数学课堂教学中的德育渗透路径探析[J].吉林教育,2021(Z1):93-94.