林江平
福建省福清融城中学 350300
摘 要：随着我国社会经济、政治以及文化不断发展，社会各界逐渐重视教育行业的教学质量。基于新课改背景下，为了培养学生数学核心素养，锻炼数学逻辑思维能力，需要高中教师创新教学理念，在教学中上利用“智慧课堂”来丰富教学手段。智慧课堂可以有机整合多方面教学资源，为学生提供更多的学习方法，使高中数学教学效率能够得到明显提升。本文重点分析在高中数学教学过程中创建“智慧课堂”，培养学生数学核心素养的重要性，并提出有效教学策略。
关键词：高中数学；智慧课堂；数学核心素养；教学策略
随着新课程标准不断深入在教学工作中，高中数学智慧课堂收到诸多教育工作者的认同和重视，作为教学理念的创新，智慧课堂占据着非常多的优势。而高中数学教师，不仅要创新多种教学手段，还需要将学生作为教学主体，激发学生对学习的兴趣，引导学生在生活中善于发现数学问题并解决，提升逻辑思维以及创新思维的能力。
一、培养学生核心素养的重要性
当前时代高中数学教学的重点工作任务，就是培养高中学生数学核心素养。高中时期的学生，正是提升学习能力的关键时期。与中学生相比，高中生心智已经成熟发育，并且已经养成了一定的学习习惯和思维意识，因此，高中数学教师在教学时面临着很大的难度。在高中数学工作中，教师要充分挖掘教材精华，基于教材将其它教学资源有机整合，不断创新教学手段，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，培养学生数学核心素养[1]。通过将培养学生数学核心素养作为首要教学目标，有利于锻炼学生学习能力以及掌握学习方法，增强自身学习自主性，培养创新意识，提升逻辑思维能力，使自身数学水平不断提高，数学教学质量也得以保障。同时，在高中数学课堂培养学生核心素养，还有助于学生形成系统的数学观念，在实际生活中遇到问题时，利用所学的数学知识积极思考，并及时解决，激发学生自主探究意识，提高数学能力。因此，在高中数学课堂培养学生核心素养，能够为学生学习数学知识以及灵活运用数学知识提供助力，引导学生在掌握基础数学知识技能的同时，养成终身学习的意识。
二、高中智慧课堂培养学生数学核心素养的策略
（一）创设教学情境，提升直观想象力
高中数学知识过于抽象，而且教材知识错综复杂，学生在学习起来会有一定的难度，而且会感觉数学知识非常枯燥。受传统教学模式影响，大部分高中数学教师依旧采用“填鸭式”的教学手段，数学教师单一的教学方法，使本就枯燥的数学知识学习起来更加困难，导致学生产生厌恶心理，失去了对数学学习的兴趣[2]。因此，教师应积极创新教学方式，利用创设教学情境等方式，有效激发学生学习兴趣，让学生在课堂中能够充分集中注意力，轻松掌握数学知识技能，提升直观想象力。
与传统教学方式相比，创设课堂教学情境优势很多，构建轻松和谐的课堂学习氛围，调动学生数学学习积极性，使抽象枯燥的数学知识变得更加生动、具体。
例如，在学习《随机事件及其概率》的知识点时，其重点教学内容是理解必然事件、不可能事件以及随机事件的概念。教师为了提升学生直观想象力，培养数学核心素养，可以创设相关教学情境，以故事的形式带动学生思考。“相传宋朝将军狄青，士兵士气低落，为了鼓舞大家，说出若是将100枚铜币丢在地上，若是全部正面朝上，就说明上天在帮助大家，最后随手一丢，100枚铜钱全部朝上，士兵觉得上天真的在帮忙，士气大振并消灭了敌军”，而后让大家积极探讨，到底有没有这种可能，最后引导学生根据教材并结合生活经验理解随机事件及其概率的相关知识。这种方式，可以有效集中学生的注意力，提升对数学知识探究的兴趣，并且在不断探讨中，有效提升直观想象力，锻炼思维能力。
（二）结合生活实践，延伸知识范围
高中数学的主要教学目标就是让学生能够结合数学知识，解决实际生活中的数学问题，因此，创建数学“智慧课堂”，培养学生核心素养，教师一定要重视将数学教材与生活实践相结合，延伸学生数学知识获取范围，并锻炼利用数学知识解决问题的能力[3]。例如，在学习《正弦定理和余弦定理》知识内容时，重点教学目标就是要求学生通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理和余弦定理的证明方法以及应用方法。这时教师将教材与生活实践相结合，让学生通过解三角形的相关知识测量家中洗衣机的高度，并详细写出测量以及计算过程，这种问题不仅要提升学生思维能力，还要具有生活的意义，从而帮助学生通过正弦定理与余弦定理的知识解决几何计算的问题。学生在实践中，初步掌握正弦定理与余弦定理在生活中的应用，使数学知识获取不局限于教材，有效延伸知识范围。
（三）合理引导问题，锻炼逻辑思维能力
高中数学知识需要学生拥有强大的逻辑思维以及推理能力，这样在学习数学知识时才可以更加轻松。在教学活动中，教师应布置相关教学问题，合理引导学生进行探究解决，在提升学生逻辑思维推理能力时效果显著[4]。例如，在学习人教版高一数学必修2《直线、平面平行的判定及其性质》课堂内容时，回顾之前教学内容，直线与平面的位置关系，为今天课堂内容做铺垫。如，“上节课我们介绍了直线与平面的关系，哪位同学回答一下一共有几种？划分标准是什么？”带学生回答完毕后在提出相关问题，“有什么办法证明直线与平面平行？你们会采用什么办法证明定理？”通过合理引导问题，帮助学生理解并掌握直线与平面平行的判定定理与性质定理，从而培养学生观察能力、想象能力以及逻辑推理思维的能力。
结束语：
总而言之，在高中数学教学过程中，教师应重视培养学生数学核心素养，通过创设教学情境、结合生活实践、合理引导问题等方式，提升学生学习兴趣，锻炼逻辑思维能力，构建高中数学高效的“智慧课堂”。
参考文献：
[1]何雅宁.高中数学教学中的智慧课堂构建策略[J].高考,2021(08):55-56.
[2]刘秋英.高中数学智慧课堂的构建措施探索[J].高中数理化,2020(S1):17-18.
[3]魏佳军.浅谈“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养[J].读写算,2020(36):11-12.
[4]杨博.智慧课堂背景下高中数学精准教学的探索[J].基础教育研究,2020(15):44-45.