李湘华
广东省韶关市北江中学 512026
摘要：高中化学课程是在初中学习化学之后不断提高学生的科学素养，让学生以更加积极的兴趣投入到化学学习中，促使学生的全面发展，使学生学习到所需要的知识，提高技能，从而提高学生的科学探究能力，具备探究的意识，真正有效的学好化学，提高化学核心素养。基于此，本文章对新课标背景下高中化学教学中学生质疑能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课标；高中化学；质疑能力；培养策略
引言
化学质疑能力是一项重要的学习能力，学生具备良好的质疑能力，能够在不断探索问题和思考问题中寻求正确的解决方法，减少化学解题错误，提高学生的学习效果。现阶段，高中化学教学改革已经进入关键时期，如何在化学教学中培养学生的质疑能力成为一个紧要的话题，要求教师立足于化学教学课堂，结合学生学习的实际情况，采用正确的教学方法，培养学生的质疑能力。
一、引导学生进行自主提问，培养学生的质疑能力
若想问题教学法在高中化学教学中有效应用，还应该不断强化学生的自主提问能力与水平，有效引导学生懂得提问并敢于提问，在探索过程中更好地学习与掌握知识。在实际应用问题教学法时，教师以设计的问题培养学生的问题意识，在其自主学习过程中通过质疑而强化提问能力。对此，教师更应该鼓励学生勇于提问，无论学生提出问题的层次高低均需做到一视同仁，而且要予以恰当的表扬与肯定，从而提高学生的参与热情。化学教师应引导学生发现更有价值、层次更深的问题，帮助学生形成良好的提问习惯。另外，教师还应做好适时点拨，让问题能够沿着正确方向发展才是关键所在。应用“问题教学法”进行教学时，作为教师应责任引导问题地解决，因为学生的学习经验不足、知识范围相对狭窄等问题，思考问题时很容易钻牛角尖，这时则需要做到适当点拨，在学生存在断点或是逐渐偏离正题时，应要及时指正。在点拨时教师应做到：明确问题来源和方向、深思问题实质，并将问题纠结厘清。
二、联系生活实际，培养学生的质疑能力
学习来源于生活，教师需要想办法激发学生的质疑能力，敢于提问。激发学生提问题，将自己不懂的问题及时提出及时解决，有效发挥问题的作用。在教学过程中，问题的作用也是不可忽视的，通过问题的提出和解决就可以帮助学生建立完整的知识体系。否则有一点问题，学生就会在做题和学习中遭到瓶颈。化学学科与我们的生活紧密相关，化学可以解释我们生活中的很多现象。在课堂上，教师可以通过生活当中的具体事例来开展化学的讲解。教师在讲解时就要与实际生活相联系，让学生不断探索，找到问题，解决问题。例如在学习氯气的性质时，不仅仅是通过实验室来进行讲解。首先在课堂上，教师可以播放世界大战的片段，发现在进行两军对战时释放出了一种气体，而这种气体使得士兵死亡。
当学生看完之后就会发现为什么气体会产生这么大的危害，那这时学生就会提问，这是什么气体，为什么这么厉害？学生有效地提出了疑问之后再进行氯气性质的讲解。发现在常温常压下氯气是黄绿色的，并且是一种具备强烈刺激性气味的剧毒，可以窒息，是一种密度比空气的易溶于有机物体。由此可见，在二战过程中就是这种氯气的释放使得大量士兵牺牲。这样学生通过与具体生活的联系就产生了好奇心，对于氯气的学习也会更加积极
三、创设情境引导反思，培养学生的质疑能力
在“离子反应”相关内容的教学过程中，教师可以通过化学实验去让学生进行离子反应的鉴别，进而去学习离子反应。离子反应的知识点相对而言比较零散，在学生学习完了以后，教师要列出一个框架，让学生去进行复习。例如，要了解电解质的概念、要知道酸碱盐在溶液中能发生电离反应、要写出酸碱盐在溶液中的电离子方程式、要了解离子反应以及离子反应时发生的条件、要求学生正确书写离子的方程式、可以判断离子是否能够共存等。在知识结构框架建立的过程中，让学生去进行反思式的探究，学生在不断反思的过程中，去复习知识点，建立知识框架。让学生通过实验去进行离子反应的探究，从电离的角度去认识酸、碱、盐，通过实验可以得出化合物的电离，如果阳离子全部都是H+，则为酸。化合物电离，如果阴离子全部都是OH-，则为碱。化合物电离，如果金属离子或NH4+是酸根离子，则为盐。如果在实验中学生出现了步骤失误，教师就要让学生去进行反思，通过对实验的操作步骤和操作环节进行反思，从而得出正确的结论。
四、合理设疑，培养学生的质疑能力
针对《水的净化和污水处理》这一内容，上文已经简单地设置了一个情境，把学生们带入到该情境中。此时教师就可以通过合理地设置疑问来帮助学生更好地观察和分析，提高高中生的观察和分析能力。例如教师可以问究竟是什么原因导致这个水被污染的呢？这就需要学生们细心去观察，教师可以将四人划分为一小组合作探究，通过各自的观察以及小组的研究，总结出污水被污染的具体原因。为了提高实验的准确性，教师可以准备一盆类似的污水，让学生通过鼻子嗅水、触摸、眼睛观察提高猜想以及观察的效果。比如有的小组会说在污水中看到了大量的杂质，所以这属于物理性的污染，也有的小组会说上面还漂着油污，说明这个水被化学污染过。这个观察和分析的环节就是提高学生探究能力的基本环节，当学生有了这样反思和分析的能力，后期的化学学习也变得更为简单。
结束语
在高中化学教学过程中，要坚持以人为本的精神，不断创新教学模式，在课堂上有效开展探讨，培养学生的自主探究的能力。在教学过程中也需要符合学生的认知规律，按照学生学习的特点，探索有效的教学方法，深入学习培养学生的问题意识，开拓学生的思维，提高学生的科学素养有效开展化学的学习，培养出具备创新精神和实践能力的优秀
参考文献
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