黄小翠
福建省南平实验小学 黄小翠 353000
摘 要：在小学阶段，学生的数学水平存在着参差不齐的情况，而在数学学习中，小学生的计算能力往往决定着他们在数学方面的实际学习效率。因此，针对计算方面的教学是数学教师应当不断重视和重点关注的，并能结合当下的实际情况，对小学生实施多元化的教学方式，促使其能够实现计算能力的不断增强，进而实现学生的全面发展与成长。
关键词：小学数学；计算能力；课堂氛围；计算问题；计算习惯
随着教育事业的蓬勃发展，我国的数学教学日渐成熟，但由于受传统教学思想的影响，教师们往往认为数学计算教学只要教会学生正确的计算方法即可，对计算能力的培养还不够重视，在这样的情况下，学生的计算能力存在着较大的差异性，进而影响后续的数学学习。
一、小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义
数学学科和其他学科相比，与生活之间的联系更为紧密，人们在生活中会经常运用到数学的相关知识，尤其是计算方面的知识最为普遍[1]，所以，计算的重要性已经是不言而喻。与此同时，计算方面的学习是基础性学习，一般处于数学教材的前半部分，因为只有学生能够学好计算，并且拥有良好的计算能力，才能在之后的数学学习中占据有利位置。经过认真分析以后，可以发现，任何数学知识的学习，都是离不开计算的。比如，在学习几何方面的数学知识时，又或者是在学习面积方面的数学知识时，都需要学生具备一定的计算能力，才能更为顺利的进行学习。此外，在计算的过程中，学生的脑筋在运转，思维在扩散，在持续不断的计算练习中，能够在一定程度上加强学生对数字的敏感度，培养学生的数感，也能够对学生的思维能力和分析能力产生一定程度的促进作用。
二、小学数学教学中培养学生计算能力策略
（一）创造良好的课堂氛围
对于小学阶段的学生来说，课堂氛围的创造有着一定程度的积极意义和促进作用，良好的课堂氛围能够给小学生带来轻松的心情，从而更为快捷、顺利的进入到学习之中。因此，作为教师，有责任也有义务，对课堂氛围的创造引起重视，此时，便需要从教学理念的角度出发，进行相应的更新和优化，朝着现代化的方向发展，并且通过多元化的手段进行课堂氛围的良好创造，由此在一定程度上促使学生积极的参与计算学习，同时能够使得学生在轻松的环境下，更为主动的表达相关意见，提出相关问题，推动计算学习效果的提升[2]。
（二）利用课前十分钟
计算教学是小学数学教学的重要组成部分，并且占据着重要地位，能够为小学生的数学学习奠定坚实的基础，只有小学生拥有良好的计算能力，才能更好的进行日后的数学学习。因此，教师需要充分认知加强小学生计算能力的重要性和必要性，并且在课前十分钟的时间里，带领学生进行口算训练或者是笔算训练，不断锻炼和巩固学生的计算能力。
比如，教师可以根据学生的具体学习进度，设计一些口算题，如41+39=？89-88=？74-33=？13×4=？15÷5=？49÷7=？然后引导学生按照座位顺序，依次进行回答。为了增强学生的积极性，也可以选择竞赛的方式，每一排的学生为一组，每组学生依次进行回答，全部回答正确且用时最短的小组即为获胜小组，在这样的教学过程中，小学生的积极性能够被全面调动出来，并且能够努力进行自主学习和思考，同时实现学生计算能力的持续增强。
（三）引导学生养成计算习惯
根据对小学生计算情况的全面分析和具体研究，可以发现，学生会经常出现计算错误，究其原因，一方面是因为学生对基本的计算并不熟练，另一方面是因为学生的学习习惯存在一定的问题[3]。计算是一项“细活”，通过计算教学，培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神，计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。学生敏锐的观察力主要体现在简便计算上。在学习中教师要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。同时，教师还要重视学生估算能力的培养，在教学中深入挖掘教材中一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，让估算“无处不在”，从而增强他们自觉运用估算解决生活中实际问题的意识。在平时教学中，还要重视学生审题习惯的培养，促使其秉承着认真、仔细的态度，在看清题目的前提下，对题目的内容进行具体的分析和研究，并找出其中的关键数据和信息，进行不断的剖析，从而促使学生在正确、优良的计算习惯之下，逐步提升计算正确率。
（四）注意进行问题纠错
为了提高学生的计算能力，还需要重视学生纠错习惯和纠错能力的培养，而“错题本”是教师突破这一难点的重要依据和资源。教师可以让学生制作错题本，把自己的错题都整理在错题本上，有了错题本，教师就可以根据不同学生的错误情况，以及学生在错题本中总结和归纳的易错题、难题等及时了解哪些知识学生掌握了，掌握到什么程度，哪些知识学生掌握的还不好，哪些知识是学生的易错点，哪些知识还有待进一步讲解等等。这将是教师在今后教学中的有利依据，教师可以针对学生出现的不同错误，设计不同梯度的例题和练习题，达到因材施教。
结束语：
总而言之，教师需要不断的将计算教学深入到生活之中，这样不仅能够加深学生们对相关计算理论知识的理解能力，更能够让学生们真正的学有所长，学有所用，将所学知识应用到生活之中，提升他们的数学计算能力。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，增强数学学习的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]苏冬梅.核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析[J].考试周刊,2021(29):71-72.
[2]王军士.基于信息化的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):174-175.
[3]邓雪莲.基于核心素养视域下的小学数学计算教学[J].知识窗(教师版),2021(03):94.
[4]马永奇.关于小学数学计算教学中两位数乘两位数的有效教法研究[J].小学生(下旬刊),2021(04):18.