王雅蕾
四川省乐山市县街小学
【摘要】将数学情智共生的教法与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，同时培养数学文化素养、开发智能，那不既提现了数学的思想性，也能让学生认识传统文化，感受传统文化的精神。
【关键词】兴趣、传统文化思想、数学魅力、融合
前苏联教育家赞可夫曾指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥有效的作用。情智数学课堂是以激发学生学习兴趣为前提，让学生在快乐中学习成长，长此以往，培养学生爱数学、主动学习数学、主动思考问题的良好习惯。但数学作为一门客观、精确的学科，需要缜密的思维习惯和专注的品格，这就对学生的自律有了较高的要求，因此在教学中创设有趣的情景，往往就是激发学生兴趣的一种不错的方式，但情景的设计如果只是为了好玩儿设计，就缺少了数学的思想性，如何让思想性和趣味性有效融合，让我想到中华优秀传统文化中博大精深、源远流长的知识和精神财富，如果将数学情智共生的教法与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，同时培养数学文化素养、开发智能，那不既提现了数学的思想性，也能让学生认识传统文化，感受传统文化吗！
古语有云“亲其师，爱其道”，情智课堂是以培养学生在数学学习的兴趣中，建立学数学的自信，让他们爱上数学为教学初衷。其实在建立兴趣的过程中，小学现行数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行传统文化教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此以小学数学教材为载体，深入挖掘其中的精神品质教育素养等因素，让学生感受其中的中华传统文化，自然就能培养学生的数学兴趣。
《师说》中说：“师者，传道受业解惑也。”课堂的主要功能即传道、受业、解惑。一个老师的课堂，如果让他的学生仰望他，对他的课堂如醉如痴，学生听了他的课堂，了解了传统文化的思想，学到生活的技能，学会独立思考的本领，学到困难时勇敢面对，失败时坚韧不拔，胜利时平心静气，那么，我想这样的老师绝对是学生喜欢、同行欣赏、家长放心的老师了。
如何将传统文化与情智课堂相融合，我想，可以做这样的尝试：
一、以图呈现数学之美
我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在二年级下册第三单元第一课时认识轴对称图形中，我以衣服剪纸图开课，提出衣服剪纸图如何剪出的疑问？给与学生自主观察、操作和思考的时间。学生兴趣浓厚，各抒己见，很快发现对折剪纸的原理。在这个过程中不仅展现了他们自主学习的能力，同时也在潜移默化中了解了中国传统明间剪纸艺术的魅力。
二、以人走进数学之史
我国数学史上名家荟萃，如在圆周率知识的学习中，何不以探索为目的，让学生利用课上课下的时间，自己去查阅资料，探究祖冲之对圆周率的定义。
相信在这个过程中，学生们不仅能学到知识，更能从中领会数学家们在面对困难和挫折时的态度以及坚强的意志力，从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
三、了解和认识数学工具
在六年级上册第二单元《位置与方向》，主要通过路线图让学生学会辨认路线图，并会画出路线图。说起辨认方向，学生最先可以想起辨认方向的工具——指南针。作为古代四大发明之一的“指南针”，早已为我们所熟知，但关于“指南针”一些背后的历史，我们的学生却知之甚少。于是，结合本单元内容，教师可以设计两项内容：（一）、现在我们认识到的方位名词有：东、南、西、北。那么，古代表示方位的名词又有那些呢？（二）关于指南针你还知道什么？如：指南针的历史故事，指南针的起源，指南针的发明，指南针的发展等。通过这两项内容的了解，大大丰富了学生的知识储备，不仅提高了学习兴趣，更让这样的学习化被动为主动，使得传统文化与情智课堂完美结合。
四、走进情智课堂，现代技术带你了解传统文化
1.课内结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中学数学。
人教版五年级上册第六单元，《统计与可能性》在教学中涉及到“击鼓传花”和“石头、剪子、布”的教学情境。两个游戏方式都可以称得上传统民间游戏。“击鼓传花”最早来源于“酒令”。（酒令是中国特有的一种酒文化,酒令起源儒家“礼”，是酒席上的一种助兴游戏，一般是指席间推举一人为令官，余者听令轮流说诗词、联语或其他类似游戏，违令者或负者罚饮，所以又称"行令饮酒"。大约从唐代开始酒令开始在社会上盛行,由一人击鼓，击鼓的地方与传花的地方是分开的，以示公正。开始击鼓时，花束就开始依次传递，令官喊停,持花未传出的一人罚酒。这个罚酒者就有权充当下一轮的令官。也有用鼓声伴奏的，称“击鼓传花令”。）“石头、剪子、布”，也就是“猜拳”，也是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙所写的《五杂俎》这本书，猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。（石头、剪刀、布，这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏，有时跟“掷硬币”、“掷骰子”有相同的功能，就是用来产生随机结果以作决策。但有时它并不随机，因为游戏者可以根据经验，判断对手的手法，所以说，玩这个游戏是有一定技巧的。）在游戏前，对于游戏的了解起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育。
2、组织开展综合实践活动，使学生感受传统文化的延续
在安排的综合实践活动中，会涉及到传统文化方面的内容，比如“我是小会计”一课，学生先要通过计算，再填写发票上的大小写金额，通过认识大写数字，既让学生体会到了古代劳动人民的聪明才智，又感受到传统文化的延续和传承。
动画视频走进传统文化。
生动而有趣的视频教学，增强学习的趣味性。现代技术不仅能让我们足不出户认识这个世界，也能将过去带到现在，将一些枯燥乏味的文字变成动态有趣的视频，拉近我们与过去的距离，在有趣的视频中学习到知识。
总之，在情智数学课堂中渗透传统文化教育的方法应该是丰富多彩、多种多样的，让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学的过程中，受到中华传统文化的感染，产生共鸣，体会到传统文化的价值所在，既能激发学生学习数学的兴趣，又能让我国优良的传统文化精神得为传承，为今后的成长和发展奠定坚实的基础。