唐金颖
福建省福州第八中学 350000
随着科学技术的飞速发展，人们已经进入了信息化数字时代。手机平板等电子设备已走入千家万户，无人超市等便利设施也在慢慢改变人们的生活方式。信息技术手段除了影响着人们的衣食住行，给传统行业带来了挑战，在教育行业也掀起了一股浪潮。
如今，教育部门高度重视教育信息化的推进，政府也出台了一系列政策明确提出了今后教育信息化建设的方向。近年来，国内多所学校成为智慧课堂的试点学校，在教育部门的支持下开展智慧课堂的教学活动。这一切都依托于数字化信息平台和软硬件设备的支持。大数据和云计算等新型技术为智慧课堂中产生的数据进行分析综合，从而做到精准教学。平板等移动终端为资源分配，课堂中的师生互动搭起了桥梁。
与传统课堂相比，智慧课堂是一种结合计算机网络技术、电子终端设备和智能学习软件并应用于课堂教学的新型教育方式。笔者任教学校福州第八中学积极响应国家号召，大力推行智慧课堂在高中课堂中的实践。学校先后为每间教室装配SMART白板和SEEWO白板，并给部分试点班级的每位学生发放平板设备，做到师生人手一部，保障师生课前、课中和课后的交流互动。课前，教师将预习作业或者任务清单推送至平台，学生利用带有智能学习系统的电子设备如平板等进行答题，此时在后台自动完成有关数据的收集与分析处理。教师可以利用管理客户端监管查看学生的学习情况并进行二次备课。课中，师生通过平板进行实时互动。例如课堂限时训练环节，学生通过平板设备完成选择题答题后台即刻生成每题的学生答题情况，教师以此随时调整课堂授课内容和侧重点，做到精准教学。课后，平台根据每个学生的答题情况，利用大数据和云计算等技术向学生推送相关习题，实现个性化辅导。
物理学是一门非常重要的学科在高中的教学过程中，同时高中物理教学内容涉及到非常多比较复杂的内容，所以这就导致我们要通过利用互联网或者其他信息技术手段来实现高中物理学教学的辅助，大幅度提升教学质量和教学效果，使学生可以更加方便的掌握和理解教学内容，从而实现物理教学的提高和优化。
智慧课堂中包含的教学模式，能够让教学中的针对性得到大幅度的提升。教师可以通过借助信息处理等手段，使得了解到班级内学生的成绩以及他们对平时上课内容掌握的情况进行分析，能够为教育工作提供便利，增强教师教学时候的针对性，可以给学生制定更加完整的教学方案。而在教学课堂中，学生们可以通过针对性的教学工作，进而对教学计划进行调整，从而增强学习的效率。在布置作业的时候，也可以要求学生明确当天学习的优点以及缺点，并且从中及时找到自己不足的地方。同时，教师基于各种词汇教学系统，可以实现老师和学生教学时的互动，在传统的教学工作中，这方面往往是非常欠缺的，而我们的智慧课堂教学中教师就可以去上课下开展互动，更突出学生的主体地位，使教师成为教学中学生的领路人。
通常在我们的教学过程当中，教学的形式往往非常的单调基本上都是教师一个人在讲学生在下面听，很少能让学生与教师展开一个良性的互动，不能满足学生在物理学习中多元化的学习，而线上智慧课堂的教学模式，可以增进学生对学习的兴趣和老师更频繁的交流，丰富了教学的形式，解决了教学中存在非常多的问题。
此外，智慧课堂会使师生之间都能共同得到提高，教师通过智慧课堂的探索，形成了全新的教学思路，更好地使教学过程中应用互联网技术与信息技术手段，使教师的教学素质得到提高，教学质量也会随之增强，并且学生在学习的过程中也可以用互联网技术获得更多学习资源提高自己学习时的效率。
通过教学实践，高中物理智慧课堂与传统课堂教学存在两方面的区别：课堂安排方面和课堂学习要素方面。
课堂安排方面：在传统的课堂教学过程上教学模式，基本上都是针对全体学生设计的教学流程，就很难在这个过程中，针对性地对每一个同学单独进行教学计划，因此，智慧课堂与传统课堂的前中后三个阶段都与传统课堂教学模式，有非常大的差异。
第一，是在课前预习阶段传统教学的教学计划，往往是教师布置课前作业了，学生去完成一系列对课文内容进行预习朗读，一些比较死板的任务并没有真正的吸收，但在智慧课堂中教师通过信息技术在课前把要学习的知识，通过生动有趣的视频发给学生，然后学生在看完视频后自行进行一些的检测来考察学生是否有真正课前预习。第二，在课中讲解时候，传统教学是以教师一个人在讲台上讲学生在下面机械的听，教师与学生之间的互动太少了，而在智慧课堂模式中，教师可以针对性地对每一位学生当下存在的问题进行交流与沟通，并及时处理学生在课中阶段存在的疑惑，高效率的教学。第三，是课后阶段，传统的教学过程往往是教师布置作业学生去完成，而教师在课后是不进行任何指导的，教师无法了解学生在上课时候存在的问题并及时给他们解答。这就很难保证课后作业的完成质量，而在智慧课堂教学模式中课后教学主要是针对课上学生并未完全掌握的薄弱点来进行针对性的学习，教师可以根据每位孩子的反馈过来的学习情况，进行针对性的指导有效的保障学生在课后的学习质量。
课堂学习要素方面：传统的课堂教学往往是以教师在讲台上单独进行讲解，孩子在下面机械的听讲为主，这就使得学习的主体是教师而不是学生，学生只是被动地学，而教师采用的教学模式，普遍是以课前预习课后进行作业，这种方式围绕PPT以及课本来进行讲解，但是在智慧课堂模式中教学要素就会发生变化，以学生为学习的主体教师成为学习的引路人，教学内容也不仅局限于PPT以及课本更多的是学生和老师之间的交流互动来给学生进行查漏补缺，更有效地提高他们在课上的学习计划。在直观教学的方面，可以看到教师能利用如云计算，交互性智能平板，云端诊断，电子书包系统，以及各种教学辅助工具来对学生在课上的学习以及进行辅助性教学。
笔者在经过一段时间的教学实践，发现学生普遍对智慧课堂肯定度高，学生认为智慧课堂能够有效的提高他们的课堂参与度。此外，笔者在分析学生课堂表现后得出以下结论：
一、智慧课堂的学习资源更丰富，任务驱动更明确。
二、智慧课堂可以带给教师更精准的教学指导和反馈数据。
三、智慧课堂的课堂调动性更强，师生沟通更高效。
四、智慧课堂的教学形式更为多样，丰富了师生的课堂活动。
但是，智慧课堂在目前的高中课堂中仍然面对着电子设备管控难、平台功能不够完善等问题，这些都是智慧课堂在今后发展中需要解决的问题。