周密
湖北省利川市忠路镇初级中学 445403
摘要：初中阶段，学生刚开始接触化学，面对抽象、复杂的化学知识难免感到难以理解，学习难度较大。针对这种情况，教师可以运用情境教学法创设形象、生动的课堂情境，直观地呈现化学知识，增加教学的趣味性与学生的学习动机，促使学生自主探索化学问题，吸收化学知识，提升各方面能力。
关键词：初中化学；情境教学；有效策略
引言
伴随中国教育领域的持续发展，教育事业已然取得了不错的成就，特别中学教育这一方面，和以往对比已然产生了很大的变化。俗话说，兴趣是最好的老师，这句名言运用到中学教学当中也有着非常重要的意义。在进行化学知识的教学时，假如学生可以对化学课程以及所学的知识感兴趣，就可以自主去学习和研究相应的化学知识，有了高涨的学习热情，学生的学科成绩也会有一定程度的提升。但提升学生学习兴趣的方式就是在实际教学期间运用情境教学，在情境教学当中可以让学生深入理解与掌握所学的化学知识，进而更好地学习化学知识。
一、创设趣味情境，培养学生的学科素养
在实际课堂教学中，教师要充分注重教学方法的创新与应用，为学生创设有趣的情境，调动学生的学习主动性，激发学生对化学知识的深入探究欲望，这有利于促进教师对学生学科素养的培养。在教学前，教师要对学生的好奇心有所了解，有针对性地展开与化学知识相关的教学活动，从整体上激发学生学习化学知识的积极性，为学生的可持续发展打下坚实的基础。只有激发学生对化学学习的好奇心和求知欲，才能对学生学科文化素养的培养起到促进作用。趣味情境的设置有利于学生全身心地融入学习情境，进而深入地展开学习，认真地吸收相应的化学知识，从整体上提升学生的学习质量。
学生在刚接触新知识时，往往充满着好奇心和对事物的新鲜感，所以教师在开始讲述化学知识的时候要趁热打铁，为学生创设富有趣味性的学习情境，对学生的学科素养进行培养。例如，在授课的时候，教师可以结合炎热的天气，向学生展示从装有无色液体的三支高脚杯中变出雪碧、牛奶和葡萄酒的实验。学生目不转睛地看着教师往三支酒杯中分别倒入无色液体（分别是稀盐酸、氯化钙和酚酞试剂），随后发现酒杯内的液体有的开始冒泡，有的生成沉淀，有的由无色变为鲜红色。在观察现象之后，学生的好奇心得到了激发，十分渴望知道实验现象背后的原因。然后教师可以娓娓道来其中的原委，学生听后便能明白。通过创设这样的趣味情境，教师能成功激发学生的学习兴趣，让学生对化学学科的认识更进一步。
二、创设良好的实验探究学习情境，激发学生化学知识探索的欲望
在过去传统的初中化学实验教学课堂上，学生主体地位没能得到尊重，因此常常处于被动吸收知识的学习状态，这样的学习氛围下学生的兴趣点难以被激发，主观能动性也难以调动，于是很多探究性活动参与积极性不高，错过高效学习的机会。
因此，现今的化学实验教学，教师就要充分借助探究实验具备的性质，积极为学生结合所学内容创设情境，吸引学生注意力，使其激发兴趣，挖掘化学实验学习潜力。
比如在教学“酸和碱的中和反应”内容时，为了快速吸引学生注意力，教师就可以为学生展现实验情境:提前准备好一个烧杯，其中装有NaOH溶液，随后在学生的注视下教师向溶液中滴入酚酞，再滴入稀盐酸，过程中不断进行搅拌。在情景再现前教师提问学生，为什么有红色的现象出现?随后又会变成无色?学生结合所见现象，进行讨论，经过思考，寻求答案。这样的讨论过程，学生会先思考产生红色的原因，这就会引入资料中酚酞容易在碱性溶液中呈现红色的知识点，而后续红色消失变成无色是否还能符合这一原理?面对学生的质疑，教师先不给出答案，而是用导入的方式引起学生的注意与思考，学生就能对后续所要学习的知识点产生兴趣，也增强教学过程活动参与和问题回答的积极性，这对提高实验教学效率有非常大的促进作用。
三、联系实际生活经验，锻炼学生的应用能力
创设生活化情境即联系实际生活创设情境，教师通过在课堂中引入生活中的化学问题、化学现象等，创设一个学生熟悉的学习环境，调动学生的课堂积极性。生活情境的创设有许多理论依据的支持，如陶行知先生提出的生活教育理论，陶先生认为生活与教育并非是独立存在的，在生活情境中教育学生可以获得更好的效果。而且教师可以在生活情境中引导学生运用化学知识解决生活问题，使其认识到生活和化学的联系，锻炼其知识应用能力。
比如，讲解《应用广泛的酸碱盐》时，盐是学生早就熟知的物质，而碱或许是学生上课时第一次知道，在讲解了二者的化学性质后，教师可以运用一个生活问题来创设生活情境：“小明想要帮妈妈做饭，但是他分不清哪个瓶子里放的是食盐，哪个放的是纯碱，你能在不尝味道的前提下就地取材，用厨房的物品帮他分出食盐和纯碱吗？”因为当代的青少年很少进厨房，所以这个问题是完全有可能发生的，学生纷纷开始思考问题，有人提出可以分别取一点放入试管内，然后滴加盐酸。很快就有人提出反对意见，题目中明确要求要使用厨房中的物品，于是又有人提出可以分别取少量放入碗中，然后加入食醋，纯碱会冒气泡。教师进一步提问反应原理，加深学生的知识印象，还可以当堂演示实验，让学生在享受学习乐趣的同时提升问题解决能力。
结束语
综上所述，中学化学教学当中应用情境教学方式是十分重要的，对于提升教学效率，增强课堂有效性拥有较强的意义。因此，建议老师在开展中学课程教学时应主动联系实际生活，结合教学内容设计带有生活化的教学情境、趣味情境以及实验情境，来激起学生对于学习的兴趣，调动学生对于学习的积极性，进而提升课堂教学的效率和质量。
参考文献
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