郑长虹
福建省福清融城中学 350300
摘 要：数学，是各个学科中最重要的课程之一，只有在学好数学的基础上，才能向其他研究方向进行延伸。近些年新课程标准改革开展的如火如荼，教育行业提倡加强学生核心素养的呼声越发强烈，过去单纯只以成绩为主的教育方式已被逐渐淘汰，学生是否具备综合能力、是否具有良好的品质成为人们更为关心的话题。本文正式在此背景下提出一些分析策略，旨在加强数学课堂教学中核心素养的比重，提高学生的综合能力。
关键词：初中数学、核心素养、生活情境、知识、合作
严密性、逻辑性、高度抽象性等代表着数学这一学科最鲜明的特点，我们从当今的教育理念和观点出发则认为处于中学阶段的学生在学习数学这门课时不能只是单纯的为了应试、为了得到高分，更要在学习数学的过程中养成良好的学习习惯，提高自身的核心素养。除了学生自己积极努力外，活跃在教学一线岗位的初中数学老师也首当其冲且责无旁贷的担负着通过多方面多层次来培养学生具备一定核心素养的责任。
一、创设生活情境
在现实生活中，蕴含着简单或复杂数学符号或者图案的物品或情境十分常见。人们通过对生活中的这些数字和图案的规律或特征进行总结后形成了一套完整的数学理论体系。而这些从生活情境中总结出的规律又被应用于现实之中，为更好的生活所服务【1】。可以说，数学来源于生活情境的方方面面，生活也对丰富数学的内容提供了载体。因此，中学数学教师在实际的数学教育过程中要擅于把生活情境和数学问题互相结合、互相转化，培养学生在面对生活中某些暂时不能理解的现象时，习惯带着数学角度去看待解决它，往往能够豁然开朗。同时，老师也要注意生活与数学个各自在课堂教学中的比重，不能“顾此失彼”，过于注重对公式数字机械式的讲解而忽视了其与生活的关联性。比如老师在进行人教版初中数学七年级下册“实际问题与二元一次方程组”的教学过程中可以利用相遇问题举例，同时老师也可以选取若干同学模拟题中的情况，使学生进一步感受到方程组作为数学模型能够细腻刻画现实世界的魅力。在提倡核心素养的教育环境下，数学教师应当灵活掌握课堂内容和现实生活的转化与融合，以使学生能够主动以数学的角度看待身边的问题、从生活中体会到知识的乐趣与奥妙为目标。
二、开展小组合作
在学习过程中最为忌讳的就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生之间进行有效的沟通交流与合作对培养其学习能力和核心素养具有事半功倍的效果。特别是初中数学课程具有较强的逻辑性，同时初中阶段也是为以后学习数学打下基础的重要时期，因此初中数学老师应当合理的引导学生之间通过小组合作、相互交流的形式来塑造其敢于质疑、独立思考的能力和态度。在小组合作结束后教师也要注意对整个合作过程中存在的不足提出一些建议性的意见，同时也要对学生予以鼓励，调动学生参与合作的积极性和信心。比如老师在进行人教版初中数学八年级上册“最短路径问题”的教学过程中可以在抛出问题后，将学生划分为若干小组，组内讨论分析，每组派一人阐述所得结论，其余学生与老师在倾听后可以提出自己的质疑和补充。合作交流的价值便体现在学生可以用流利简练的语言和清晰的思路表达出自己的想法，并且善于倾听他人的意见、吸取他人的建议。
数学教师通过开展小组合作能够锻炼学生的语言表达能力与心理素质，使中学生不断进步成长，满足核心素养的要求。
三、注重知识总结
我们所提倡的核心素养，就是要求学生不仅仅“应试”，同时更要注重自身未来的发展和能与不断变化的社会相适应的思维能力。基于这个基础之上，初中数学老师在工作中不应以掌控式、机械式的教学方式“喂养”学生，而是应当积极引导学生独立思考，解决问题【2】。而学生在学习数学时不能仅仅只是接收来自老师传授的知识，更要学会把已得的知识经过自我归纳复盘，总结成一套适合自己的系统的学习方法。不是对某个知识点的深刻理解，而是一个融会贯通的过程。例如数学老师在人教版初中数学八年级下册、九年级上下两册有关函数部分的教学任务完成后，引导学生将一次函数、二次函数、反比例函数、锐角三角函数的知识点进行汇总梳理，寻找各个函数之间的关联性与区别性，并在这个过程中加深印象和理解，减少混淆易错的情况同时更加熟练的掌握和应用函数知识。学生的核心素养也会随着逐渐形成的归纳总结习惯有所提升。
四、扎实基础知识
注重初中生在数学方面的核心素养，并不仅仅是为了其当下之利，更是从长远角度考虑，为学生有一个美好的未来做好充足的准备。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，中学阶段正是打好人生基础的关键时期，学生更要脚踏实地，一步一个脚印。在学习数学的过程中，要把握好数学教材内容中所包含的大量理论知识，以教材为根本打下坚实基础。学生自身应将数学教材中的知识点充分理解透彻，分阶段分层次的学习【3】。而数学教师也要根据教材中的知识点，通过创新教学方式等手段进行授课，例如老师在进行人教版初中数学七年级上册“几何图形”的教学过程中，可以利用几何模型，从三维立体角度向学生展示几何问题。这样一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面也要确保学生真正掌握了书中知识的含义，并通过以上几种策略加深印象，最终达到熟练运用的程度。
结束语：
从当今的教育环境和对中学生核心素养的重视程度不难看出，核心素养已经在学生素质教育中占有相当重要的地位，它的发展影响着素质教育能否顺利推进。初中数学教师作为向学生灌输知识和塑造其品格的一线人员，应当不断探索创新课堂教学形式，同时平衡好数学知识与现实生活的关系，采取正确有效的措施和策略，以强化学生对于合作模式的概念和对所学知识归纳总结的能力为己任，致力于培养与提升中学生的核心素养，为社会培养更多具备综合能力和竞争力的储备人才。
参考文献：
[1]刘广军,俞烨欢,王超男.数学核心素养在初中课堂教学中的现状调查[J].周口师范学院学报,2020,37(02):55-57.
[2]王丽君.核心素养指引下初中数学教学思考[J].中国新通信,2020,22(02):229.
[3]杨维兵.培养初中数学核心素养的典型案例分析[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(01):37-38.