郑炜杰
东莞市东华高级中学，广东 东莞 523000
摘要：学生在高中数学课堂上的学习过程中，大部分时候还只是处于较浅层次的学习范围内，总体而言还是模仿的学习要素居多。针对这样的学习情况，在高中数学课堂中，适当的对相关知识进行课堂小结，具有重要的辅助意义与深化意义。通过课堂小结，可以有效的帮助学生将课堂中的所接受的零散知识集成与系统化，将课堂中的模糊认知变得更加清晰化。同时通过在课堂小结中，让学生对相关的知识重点加以回顾，夯实学生基础，促进学生对于高中数学知识的消化。另外教师在课堂小结中，还需采取多样化的教学模式探索，促进学生对于高中数学知识的消化吸收。
关键词：高中数学；课堂小结；多样化；策略
高中数学的知识点较多，知识的概括性与抽象性也是尤其突出，这对学生理解知识的相关能力也是提出了较高的要求。高中数学的课堂小结，是针对教师在完成某项教学任务后进行的知识总结，也是帮助学生理清知识架构、知识逻辑、运用方法、注意事项等方面的高效学习方式。课堂小结能够帮助学生巩固所学课堂知识，加深学生对于相关数学知识的深化理解，为学生在后续的学习过程中，打下坚实的基础。同时多样化的高中数学课堂小结，能够帮助学生在相关总结学习中提升学习效率，增强自身的数学学习兴趣。实际教学中，很多老师都比较重视课堂小结的教案设计，因为作为一堂课程知识的高度总结，能够帮助学生理顺所学知识的体系性，养成学生的总结习惯，同时在学生数学知识结构建立上起到承上启下的作用，为新知识的学习打下铺垫，进而让整堂课程完美收官[1]。下面我将从课堂小结多样化过程中需注意的各个特性，针对性的完善多样化课堂小结的探索。
一、课堂小结的及时性与趣味性
当教师在高中数学相关知识教授结束时，往往是临近一堂课程的末尾时间，学生在这个阶段学习精力集中度下降，思维活跃度也逐渐降低，教师在这个时期进行相应的课堂小结，需要充分了解学生这一学生状态，才能有效的通过课堂小结巩固学生的学习成果。教师在进行课堂小结时，需要充分利用教材，运用一些数学发展中著名数学家的故事，调动学生在课堂小结中的学习兴趣与学习注意力，让整体的课堂气氛获得大幅度的提升。教师在进行有关数学知识的课堂小结中，需要考虑小结内容的及时性与趣味性，在相关的教学情景设定中，要注意突出学生的主体地位，让学生积极参与到相关的课堂小结学习中[2]。比如，在进行课堂小结时，教师可以提出贴合本堂课程的数学问题，让学生积极参与解决，增强学生学习的自主性，同时对学生解决问题的思路与过程加以点评，强化学生的思考运用过程，为学生在相关数学知识结构的建立上打下较为坚实的基础。
二、课堂小结的全面性与科学性
知识学习与掌握是一个“学习—遗忘—再学习”不断循环往复的过程，只有充分利用这一学习规律，才能够在课堂小结中充分做到全面性与科学性。在现有的课堂学习时效里，不到一个小时的课堂学习中很难让学生掌握教师教授的知识点，如果不进行全面且科学性的课堂小结，将学生的知识理解理清，帮助学生完善知识消化过程中的难点，就会影响实际的课堂教学效果。因此，在每堂课程的知识讲述结束后，教师要及时且科学的作出相关的课堂小结，加深学生对于所学知识的消化与运用，这就给整体的课堂教学效果带来较为积极的促进作用[3]。同时在相关数学定理、定义、公式等的额梳理上，要充分做到科学性，让整体的知识结构能够形成链接网络，强化学生在记忆学习中的而有效性。例如在实际的课堂小结中，教师可以通过表格化、图表化的小结方式，让学生的思路更加清晰，便于学生进行相关知识点的总结归纳。
三、课堂小结的总结性
高中数学知识本身就具备高度的总结性，教师在进行课堂小结时，就要充分的总结性，让整个课堂小结能够简明，且能提纲挈领的概述相关数学知识点的，让学生能够较为直观准确的理解所学知识。同时在相关的课堂小结中，还需梳理各种知识点的来呢西，促进学生数学知识体系的建立。在相关的课堂小结中，还需要带出下堂课的知识点，这样便能让整个课堂小结起到承上启下的作用，促进学生学习过程中俄的总结性与启发性。例如在高中数学人教版必修第二册中《空间点、直线、平面之间的位置关系》的课堂小结中，教师可以运用天体物理学中的观念，将太阳系简化成一个平面，各个星体简化成点，太阳光线简化成直线，加深学生对于该知识点的理解，同时运用这种概念，引入下一节的《空间直线、平面的平行》，让学生的空间思维得以发散展开。
结语：
在不断发展变革的教育形势下，高中数学教师要积极开拓教学思路，进行多样化的课堂小结，让学生能够及时总结和梳理所学知识，夯实自己的数学基础。
参考文献：
[1]潘玉琪.高中数学教师的认识信念对课堂小结行为影响的研究[D].安徽:安徽师范大学,2019.
[2]季永青."虎头"焉能"蛇尾"——浅谈高中数学课堂小结的有效策略[J].数学大世界（下旬版）,2018,(9):39.
[3]柳艳秋.对高中数学课堂小结及有效性的深度思考--兼谈高中数学教学的有效性[J].数学教学通讯,2015,(27):27-28.