张金梅
宁夏回族自治区银川市灵武市第一小学，宁夏 银川 751400
摘要：随着信息技术的发展，先进的网络技术被广泛应用于现代教育工作，有效地推动了小学数学教育工作的改革和发展，使教育工作者不断创新教育方式，使教育工作向一体化、多元化方向发展。小学数学作为基础学科，它具有很强的逻辑性，对此，教师应注重方法和手段，充分利用先进的教学资源，培养学生从小的数学素养，促进小学数学教学的高效发展。因此，本文以北师大版小学数学教育为例，深入探讨了网络技术对小学数学有效教学的作用。
关键词：小学数学；互联网技术；高效教学
随着网络技术的飞速发展，学生的学习方法和途径呈现出多样性。教师应该关注网络资源的利用，不断创新小学数学课堂，提升小学数学课堂教学有效性。信息技术在小学数学教学中的有机整合，可以使学生有效地学习知识，构建高效课堂，有效实现学习目标。那么，互联网技术如何有效助力小学数学高效教学？下面展开详细的说明。
一、把握课本难重点，精心设计微视频
＂微课＂的核心组成部分是课堂视频，但是如果录制整个课程，耗时多，内容重复，常常会让学生不耐烦。加上40分钟的视频文件太大，无法在线上传。此外，通过对儿童的研究证实，小学低年级学生的注意力持续不到20分钟，很容易被激发出来。于是，根据小学低年级学生的认知特点和学习规律，在整堂课中，小学生最好只集中学习10分钟左右，其余时间只有老师随时提出兴奋点，以增强其专注力。因此老师在微课设计时，注意通俗易懂，语言简练，图文并茂，并且声音、图像和动画应该合理搭配，制作出小而精的微视频。
例如：以《辨认方向》一课为例，本课程的知识难点是利用方向板来确定地图上建筑物的方位。教师可以设计不超过10分钟的微课。本课以 多媒体PPT为主要教学手段，针对重点知识点制作 PPT课件，在课件中制作动态方向板，通过动画移动，形象地展示使用方向板来识别方向，从而加深学生对方位相关知识点的理解和记忆。通过该方式，教师可配合 FLASH的特效，在讲解过程中为学生进行逐步的演示，贯穿于从分析问题到解决问题的全过程，把教学难点直观地展现在学生面前，以供学生随时观看学习，这样，教师就不必花费太多时间在课堂上反复讲解，提高了教学效果。
二、借助多媒体设置教学情境，充分激发学生兴趣
爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂可以说是学生的指示灯，如果能在上课前的环节吸引学生的注意力，接下来的教育会更加顺利。多媒体技术是信息化的产物，具有直观的优点，与传统的＂口授+板书＂相比，学生会觉得一门课有很多乐趣。教师可以在上课前出示照片和视频，也可以开展一些多样化的小游戏。
例如：以《时、分、秒》教学为例，教师可以首先展示万年历、小闹钟、电子表等各种钟表。其中，万年历显示的是23:59:59。小闹钟的时针指数字8，分针指数字4。电子表的时间正好和挂在黑板上的表的时间一致，接着教师可以向学生提问。＂大家在生活中见过各种各样的表，他们的作用是什么？万年历显示23:59:59以后,该如何正确表述呢？那个小闹钟上显示的是几点？一般这个时间我们都在做什么？大家看电子表的时间正好是黑板上挂的表的时间和上午10点53分，这个时间在晚上又如何表示呢？＂。
在教师的提问和这些情况下，学生的大脑迅速转动，渴望通过这门课的学习知道如何正确地表示时间，这样，为后继的教学学习做好铺垫。
三、应用动态有趣的学习方式，提高课堂教学效能
在小学数学教学中，面对低学段的学生，教师需应用有趣而高效的方法向学生传递数学知识，需要一些行之有效的教学手段。在＂互联网＂背景下，为优化教学提供了有利支持，教师可创设动态有趣的教学情境，如将＂静态＂转化为＂动态＂，将＂平面＂设为＂立体＂，将＂模糊复杂＂设为＂简单具体化＂。
例如：妈妈去超市买了9个桔子。给了爷爷和奶奶各3个，给了爸爸各2个。还剩几个桔子？桌子上放着7块巧克力，爸爸回来后带了3块，妈妈带走了2块，还剩几块？树枝上站着6只小鸟，3只飞走后，还剩几只小鸟？教师在展示这些数学题的过程中，可以利用视频进行呈现，让学生很快将学习结果上传到大屏幕上。教师可以让学生简述自己对知识的理解，及时总结所学知识点。教师通过引导学生观察生活中发生的事例，能有效提升学生的观察及理解能力。这样，在＂互联网＂的背景下，教师不再向学生注入数学知识方面的单一输入，不再是机械死板的纯理论，而是视频、音频、照片一应俱全的登场，新颖独特的教学法改善了以往教学的枯燥感，营造的真实形象化情境，令学生学得兴致盎然，从而使学习变得更加快乐而高效。
四、借助互联网技术，增强课堂教学的活力
小学生都很好胜，在小学数学课上，教师如果能抓住学生的这种心理妥善指导，将小组竞赛等活动纳入教学中，就会给课堂教学带来新的活力。
例如：在教学一年级10以内的加减法时，教师可在课中充分借助＂希沃白板＂辅助教学工具，提升课堂教学的有效性。如教师可通过的＂希沃白板＂中的＂课堂活动＂功能，设置＂兴趣分类＂＂分类竞争＂＂正误判断＂等模块，通过这些简单的模块游戏有效地完成无聊的计算学习。另外，给低年级的孩子上课，组织课堂教学是困扰很多教师的事，尽管耗费了大量时间与精力，并不一定获得预想教学效果。为了解决这个问题，在教学中使用互联网资源，如＂班级优化大师＂软件操作课程。每次上课，教师可给予认真听讲、积极发言和表现优异的学生加分。相反，对一些不遵守教室的纪律的学生，教师可借助＂班优＂进行扣分处理。＂班优＂的得分成绩将成为每月评选＂数学之星＂的重要依据。这样一来，课程就会变得更加有秩序、高效率。此外，容易出错的问题往往是测试中最易丢分的题。为此，教师在教学中着重强调学生出错率高的共性问题。为了节约时间和提高效率，教师还要经常利用＂希沃授课助手＂来助力教学。教师还可借助手机把学生的错误问题拍下来，展示在课堂大屏幕上，和学生一起纠错，让学生的印象更加深刻。
总而言之，当前我国进入信息化时代，在此背景下对小学教育教学领域产生了深远的影响，如教师可以收集更多有代表性的教学案例，对多媒体、微课的利用都可以显著提高教学质量，提高学生的学习积极性。本文通过分析如何利用网络技术的方法来构建高效的小学数学课堂，并提出若干建议，以期对其他教师有所帮助。
参考文献：
[1]张露萍.互联网+数学课堂,开启高效课堂的金钥匙[J].读写算(教师版素质教育论坛),2018,(1)
[2]于萍."互联网+"背景下数学高效课堂的构建[J].小学科学(教师版),2021,(1)