叶小容
重庆市涪陵区南沱镇中心校
【摘 要】在新课程标准下的小学教学工作中，培养学生的核心素养是各学科教学的根本任务。 尽管核心素养的概念相对抽象并且没有统一的定义，但各个学科的教育工作者在实践教学和科研活动中对它的内涵已大致达成共识。 本文在简要说明小学数学核心素养的基础上，分析了当前教学模式存在的问题，并讨论了如何通过创新的教学概念和方法来提高其基本素养，在课堂教学中有效地转移和培养学生的数学思想， 并提高他们对数学的运用。 分析语言，回答数学问题，描述相关现象并探究其本质的能力。
【关键词】核心素养；教学策略；小学数学
小学数学知识体系围绕数字和形状的认知和计算，涉及大量的计算规则和基本的数学概念。 从核心素养的角度来看，让学生学习使用计算规则并正确回答各种练习还远远不够。 相反，他们必须充分利用从生活中学到的数学知识的特征，引导学生发现独特的数学思维方式并掌握解决方案。 数学问题的基本思想可以具有新课程标准所要求的数学核心素养。 因此，有必要结合小学数学课本内容优化教学策略，探索有效的方法和具体的实践方法，培养学生的核心素养。
一、小学数学核心素养的内涵
数学的核心素养是对学生通过系统的数学知识学习后应具备的基本素质和能力的总结。鉴于数学知识体系的组成及其应用模式，小学数学的核心素养应该体现在发现事物中常见现象和基本数形关系的能力上，并可以灵活地利用现有的数学知识和认知经验，并使用逻辑推理和假设，运用基本的数学方法（例如，论证等）找到解决特定问题的方法。因此，在小学数学教学中，必须致力于提高学生的逻辑推理能力和创造性思维能力，使他们学习基本的数学知识和解决问题的能力，同时具有自主发现数学问题的能力。并阐明解决这些问题的途径。使 用数学思维来观察，思考和确定实践策略的习惯。
二、培养学生数学核心素养的有效策略
（一）在课堂教学中传递数学思想
尽管小学数学知识体系的主要知识点相对独立，但它们之间有着复杂的逻辑关系。 只有掌握它们的内部联系，才能在解决实际问题的过程中灵活地使用它们。 这就要求教师掌握基本的数学思想，并将其渗透到每个知识点的教学中。 让学生了解发现和解决数学问题的基本思维路径，养成从专业的角度检查周围事物并分析其内部数学规则的习惯。例如，在对角的初步理解的教学过程中，课堂介绍环节不应该急于阐述和解释基本概念，而是通过提问来提高学生的思维和观察力。 要求学生说出他们在日常生活中看到的物体的角度。 例如：桌角， 三角板，钟面...让学生考虑可以将哪种图形称为角，然后在数学中抽象出角的概念。 经过反思和观察，大多数学生可以抽象出一个角的组成元素包括两个侧面。 这时，可以引入角度的标准定义，使学生能够充分体验数学语言的完善，并了解数学知识的习得路径和基本思维方法。
（二）设计探究性教学计划
为了给学生独立思考和掌握数学定律的空间，教师应设计探索性的教学计划。 在适当的指导下，学生应依靠现有的数学知识和认知经验来探索新的知识点，并在思想层面上有一个相对 完整的提问，假设，验证和应用过程，以确保他们的知识体系得到有效改善。例如，在分数加法和减法的教学设计中，可以通过设置问题，提供查询材料，组织小组进行协作学习和讨论来完成教学。首先，给出了一些相对简单的分数计算问题。目的不仅是让学生获得正确的计算结果，而且还要求各小组总结规则，提出假设并验证他们在计算过程中的假设，从而获得分数的加减法的基本算法；其次，教师应为学生提供教学工具，例如将圆形硬纸板分成若干等份，以迅速指导每个小组的探索活动的过程，并鼓励学生说出自己的想法。通过简单的练习计算，如果学生能够提出分母不变且分子加减的假设，则可以鼓励他们找到一种验证该假设的方法，并通过讨论最终总结探索活动的结果。经过这样的学习过程，学生不仅将对分数的加法和减法有深刻的了解，而且还将鼓励他们了解分数概念的背景并认识到相关数学知识的实际应用价值。
（三）为学生创造解决现实问题的机会
鉴于数学知识对于小学生了解周围事物并积累解决现实问题的经验的独特作用，教师应尽最大努力为学生创造机会，利用数学知识解决课堂教学中的日常问题，并 课外学习活动。 例如，在多边形区域的课程中，教师可以在课后安排扩展的学习任务，以使学生观察学校或家里的不规则表面并考虑如何准确地测量其区域。 在实践中，大多数学生会发现现实生活中的面积计算问题比教科书中的练习要复杂得多，不仅有多边和不规则的形状，而且还有曲面和曲线，甚至更难于把握。
通过讨论和探究，教师可以一方面使学生意识到他们数学知识的局限性，并鼓励他们对不断改进知识结构充满期望和动力； 另一方面，他们应该训练学生满足实际需求作为目标，并灵活地运用数学知识的能力来反思为什么必须计算或估计特定对象的面积？ 因此，在不可能准确地计算出一定数据的前提下，创造性地找到解决问题的方法，例如成功地估计结合生活经验的材料数量，做出正确的购买决定以及实现培养学生核心素养 的目标。
四、结语
在小学数学教学过程中，有必要创新教学观念，优化教学设计 ，以提高学生的逻辑推理，分析等思维能力和实践操作能力，并运用生活和能动的数学知识的特点。 用于解决各种日常问题。 让学生养成使用数学思想观察，思考和探索问题本质，结合实际操作的习惯，并有效地提高他们的数学核心素养。
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