肖连有 彭腊春
湖南省永顺县颗砂乡新寨九年制学校 416700
摘要：当前，在初中化学教学中，很多教师都已经尝试运用多媒体技术来改变课堂呈现方式，但是对学生学习探究意识、课堂交互性、学生表达意识、学生创新意识调动等方面还存在一定的欠缺，我们必须要充分发挥多媒体教学的优势，同时从以生为本的角度，尝试对教学方式进行调整，真正为学生学习打造开放多元的互动环境，深度激发学生的学习创新意识。
关键词：多媒体技术；初中化学；课堂教学；运用策略
引言
在现代教育理论的指导下，怎样才能够充分发挥多媒体技术在课堂教学中的作用非常关键，会直接影响到教学目标的达成，因此，需要对此引起重视。教师需要在应用多媒体教学工具的过程中，与实际教学目标结合起来，从而优化初中化学课堂教学。
一、结合教材实际，拓展教材资源
随着多媒体技术的应用逐渐成为了教学主流，现代化教学的课堂已经离不开多媒体技术，但“离不开”不意味着“依赖”，经我观察，部分教师在授课的时候完全摆脱了教材的教学指标需要，在多媒体上所展现的知识内容与实际教材章节不符，出现“超纲”等教学现象。因此，教师在利用多媒体教学时，要注意媒体课件与传统教材课本的同步进行，保障教学内容“不脱轨”。
例如，我在制作课件PPT时，就立足于教材内容设计相应版块，特别是突出章节的重难点知识。在教学时，我会告知学生们即将教学的内容，嘱咐他们自主进行粗略的浏览阅读，保证学生的课堂主体地位始终不动摇，紧接着，利用PPT将章节的重点知识用思维导图的模式呈现出来，让学生在学习过程中对知识脉络有一个清晰的掌握，并做好课堂笔记，深化对知识点的理解。同时，我还会利用网络寻找一些各地高校的优秀化学媒体课件，特别是一些生活中与化学知识点相紧密的案例，帮助学生们拓宽知识渠道，了解近几年教育考试的动态风向与指标，深化学生对于知识点的运用。由此可以看出，对于多媒体技术的运用，要立足于化学教材内容，将书本中的知识重点和难点用思维导图的形式在投影仪中呈现出来，便于学生更好的理解和掌握知识脉络，提升学生的学习效率；同时，多媒体技术作为拓宽学生知识的重要手段之一，可以让学生拉近化学知识与生活运用的距离，让学生在掌握知识点的同时，学会迁移运用。
二、利用多媒体创设初中化学情境
初中所学习的化学知识虽然只是学科基础，但是对于刚入门的初中学生来说还是有一定的难度，如果在这种环境下教师继续沿用传统的“填鸭式”教学法，完全不能够提起学生的学习兴趣，此时情境教学法的优势便得以凸显。通过情境教学模式的应用，可以让学生建立化学课程的学习兴趣，在生活经验的基础上去探索和发现化学世界，对于不理解和不明白的地方能够有效提出问题。
化学情境模式的应用能够激发学生主动学习的动力，在化学“学习时间紧、知识内容多”的特点下做到高效率地配合教师的教学过程。在特定的课程内容当中我们可以设置合适的情境，避免因为复杂的情境耽误课堂时间，同时也要防止太过简单的情境让学生产生不明所以的感觉的情况。故而化学情境的设计需要任课教师深入研究，应当从学生的特点出发，并在实践运用后要及时调整，确保情境教学模式的有效性。
例如，在学习到初中化学“由多种物质组成的空气”这节内容的时候，我们可以通过用多媒体信息技术演示红磷燃烧及熄灭的过程的实验，通过实验创设情境，让学生对这些神奇的实验现象产生浓厚的学习兴趣。在放映视频之前，教师要带领学生认识什么是集气瓶，什么是红磷。然后演示整个实验过程。首先将红磷放置在氧气中燃烧，学生会发现在只有氧气的情况下，红磷会剧烈燃烧并且发出耀眼的白光；随后生成大量白色烟雾。然后场景转换至将红磷放在空气中燃烧，虽然红磷也会剧烈燃烧，但是在空气中会产生黄色的火焰。然后教师可以提问学生，为什么红磷在空气中和在氧气中燃烧时会产生不同的现象，等学生自行思考或者进行完小组讨论后，教师点名让学生回答，最后教师进行总结，红磷燃烧需要有一些助燃物质辅助其燃烧，氧气作为一种常见的助燃物质，氧气的浓度越高，红磷燃烧就会越剧烈。然后教师引入本节课的重点内容之一：红磷+氧气=五氧化二磷。
三、立足信息化教学，建立学习平台，实现个别化教学
由于每个学生的智力和学习能力都不相同，对于化学知识的学习过程，时间越久学生的个体差异更加明显和突出，因此，为了提高教学质量，就需要教师对学生实现个体化教学，针对不同阶段和不同情况的学生实施不同的教学方法，从而能够将差异化降到最小，促进学生们能够共同发展。开展信息化教学其特点就是具有交互性，学生可以按照自己的学习基础和学习兴趣来选择适合自己需要的学习内容，并将自己的问题和建议反馈给多媒体系统，并通过多媒体系统反馈给教师，然后教师根据每个学生的信息，根据学生的实际情况和学习能力适时调整教学方案，满足学生学习需要的同时逐步提升学生的学习效果。例如，教师在充分了解每个学生的学习情况和学习能力之后，可以针对每个学生的实际情况，制定出适合其学习的计划和方法，通过多媒体系统传给学生，实现具有针对性的个体化教学。同时教师在实际教学过程中时刻观察学生的成绩和学习变化，及时对教学计划做出适当的调整和改变，进而辅导并帮助学生更有效的提高化学学习成绩。
结束语
总之，将传统的教学思想和多媒体技术与化学的特点巧妙结合，优化教学信息的传递方式，可以优化课堂结构，有效提高教学密度,扩大信息量。只要将这种现代教学方法与传统化学教学相结合，化学课堂教学就能得到极大的优化，教学质量就能得到提高。只有这样，多媒体辅助教学才能在日常化学教学活动中得到合理的应用，使教师的每一节化学课都越来越精彩。
参考文献
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