刘峰魁
山西省吕梁市石楼县石楼中学 山西 吕梁 032500
摘要:在高中地理教学中实施生活化教学是时代发展的要求，是新课改提出的要求。文章通过案例分析、资料查阅、经验总结等方法探讨高中地理生活化教学的实践策略，并结合实践结果简要阐述生活化教学的实践方法：设计生活化课堂导入；有效运用生活经验；合理引进生活素材。
关键词：高中；地理；生活化教学
前言：高中地理新课程标准强调生活化教学，鼓励教师从生活实际出发进行地理教学，注重生活与地理之间的关联，让学生能够联系熟悉的生活场景更好地理解地理知识，同时能够运用地理知识更好地解决实际问题。然而，在实际生活中，很多地理教师对于生活化教学缺乏认识和实践经验，未能发挥其功能。在本文中，笔者根据自身成长经历，结合教学经验就如何实施生活化教学模式进行探讨。
一、高中地理生活化教学价值
生活化教学模式在高中地理教学中的运用能够缩短实际生活与地理学科的距离，促进课堂教学效率的提升，将学生的学习兴趣唤醒，它的价值主要表现在以下几个地方：第一，地理知识繁琐、复杂、抽象，学生存在理解吃力的问题，若是引入生活化教学策略，将陌生、抽象的知识与熟悉的事物有机结合起来，能够让学生快速进入学习状态，促进其学习效率的提升[1]。第二，新课改明确要求要坚持以生活实践为中心，不断发展与突破，帮助学生更好地理解、掌握地理知识，深入思考、探究知识点，建立完善的知识结构，促进自身学习能力的提升。所以，采取生活化教学模式是落实课改的重要途径。第三，生活化教学的实施将实际生活与地理知识充分联系起来，既帮助学生更好地理解地理知识，又能促进学生在实际生活中更好地运用地理知识，有助于培养他们迁移应用能力。第四，高考改革背景下，地理考试中涉及到的生活知识越来越多，在课程教学中运用生活化教学方式能够让学生更好地适应应试教育，让他们在高考中取得更加优异的成绩[2]。综上所述，在高中地理教学中运用生活化教学有重要且深远的意义。
二、高中地理生活化教学实践策略
（一）设计生活化课堂导入，调动学生听课动机
良好开端是成功的一半，地理课堂教学也是如此。教师可以利用熟悉的生活场景、事物设计问题，这样能够在一定程度上消除学生的畏惧感，让他们快速进入状态且对接下来的教学活动产生浓厚的兴趣[3]。例如，在正式上课之前，教师利用多媒体给学生展示两张关于全国降水量预报图，一张是卫星云图，一张是全国降水量未来2天的预报图。在这两张图片的指引下，学生虽然能够直观地看到接下来2天全国降水量区域变化，但是对于怎样分析未来天气走势产生了求知欲和好奇心。
在这个基础上，教师再指导学生通过气象卫星知识分析，让他们知道各个区域气象信息的由来，掌握其生成原理，从而实现教学高效化。实践证明，生活化导入能够激发学生探究欲望和学习兴趣，还能拓展他们的知识视野。
（二）有效运用生活经验，培养学生人地协调观
在地理教学中，教师可以秉持着生活化教育原理有效运用生活经验，一方面，降低学生理解难度，另一方面，加深学生对地理知识的印象并培养其人地协调观。例如，在指导学生学习“人类与地理环境的协调发展”这个单元的知识时，教师可以联系生活经验创设这样的问题情境：“在去年国家呼吁人们减少出行之后，各地都有关于环境变好的报道，如水变得更清澈了，空气污染变得更小了，天空变得更蓝了，甚至很少出现的野生动物也陆陆续续出现了，你们知道这是什么原因吗？”然后让学生的带着这个问题去思考，从书本中寻找答案，让学生联系课本上的地理知识以及自己的生活经验去分析影响环境变化的几个要素，使学生认识到人地协调发展需要人们的共同努力。这样既加深了他们对本节课知识的认识，也让学生树立良好的人地协调观念。
（三）合理引进生活素材，丰富地理教学内容
在实际生活中，地理知识无处不在，课本上的知识也都是从实际生活中提炼出来的。在面对课本上抽象、复杂的地理知识时，学生往往出现看不懂、无法理解等情况，这个时候，教师可以在地里课堂中引进生活素材，引导学生结合生活素材去理解知识，从而达到化繁为简、化抽象为具体的目的，轻松突破教学难点，而且这还能让学生感受到地里知识的魅力和价值。例如，在指导学生学习“地球的运动”这节课时，为了让学生认识并掌握地球自转、公转的方向、速度、轨道、周期等知识，同时培养他们的空间想象能力、概括能力、观察能力，可以合理地引进生活素材，引导学生将地理知识与生活现象结合起来。譬如，通过“地球上每年有四季变化，太阳每天从西边落下东边升起”这个生活现象唤醒学生求知欲，激发他们的学习热情，使学生深入理解并掌握地球公转、自转的地理规律，同时锻炼他们的归纳能力和思维能力。除此之外，教师还可以组织学生开展生活化实践活动，主要包括各种实践调查活动，如学习“地理环境对区域发展的影响”这节课时，让学生课后以小组为单位组织实践活动，选取几个地方进行研究，然后归纳、总结地理环境对区域发展有哪些影响，以此培养学生迁移应用能力。
结论：综上所述，生活化教学方式在高中地理教学中的实施能够缩短学生与地理的距离，化抽象、复杂为生动、具体，既降低了学生理解难度且激发他们的求知欲、学习兴趣，还能让学生充分体会地理知识的魅力与价值。在本文中，笔者根据自身教学经验简要阐述生活化教学实践的一些方式方法，包括设计生活化导入、 运用生活经验、引进生活素材以及开展生活化实践活动等，希望能为广大同行实施生活化教学提供新的思考。
参考文献：
[1]李忠.基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].名师在线,2020(17):55-56.
[2]吕志忠.基于高中地理核心素养的生活化教学案例探析[J].中小学教学研究,2019(02):61-64.
[3]熊小菊,廖春贵,胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考,2018(04):13-15.