陈欣欣
河北省泊头市泊镇学区姚安小学 062150
摘 要：班主任管理在小学时期无比重要，在教育事业发展迅速的今天，只有不断的创新管理策略，才会让班级管理始终处于管理前端。小学时期，班主任在班级管理中落实情感管理策略，把学生的主体地位凸现出来，然后根据学生的特点，实施各种管理手段，可以促进学生们心智上的健全与发展，帮助他们养成积极乐观的态度，利于他们健康向上的成长。
关键词：小学；班主任；情感管理
随着人们对教育的重视，素质教育已经成为普遍的教育准则。在当今的素质教育大背景下，班主任的工作也逐渐难做起来。除了让班级秩序正常运行之外，班主任更要注重学生们的情感养成。尤其是处于小学阶段的学生，他们的心理和生理都在处于黄金发展时期。此时班主任的角色是非常重要的。班主任即使班级的管理者，亦是心灵的守护者，学生的身心健康除了在家里由家长塑造根基之外，学生接触最多的就是教师这一角色，作为班主任则分担了百分之八十以上的职责。班主任应该以关爱为初衷，对班级实施情感管理政策，使学生能够在比较认可的方式中茁壮成长。
一、班主任管理工作中的问题
1.管理方面重于训斥，缺乏技巧层面
处于小学低阶段的学生，在班主任管理方面相对复杂一些，因为孩子们年龄尚小，几句训斥也许就能够足以震慑他们。但是这也仅仅是对于一些比较听话的孩子而言的。部分小学生由于娇生惯养，他们心中没有尊师重教的观念，对于班主任简单地训斥充耳不闻，或者最多这次改掉了毛病，口头上承认了错误，但是不一会儿又顽皮起来。没有相应的管理技巧，只会让学生们疏于管教，不服安排。
2.采用优劣对比方法，造成学生性格扭曲
无可厚非的是我们成人经常采用一些好与坏的对比，来激励后者的上进心，其实，这对于后者来说更是一种伤害。这样的伤害在班主任管理之中也是普遍存在的现象。例如班上某位同学学习很好很听话，班主任往往会把他当作比较的范本，让其他表现不好的学生来向他学习。这对于教师来说也许是一种期望，希望他们都能够向好的方面学习。但对于学生来说，就会造成嫉妒之心，逐渐的性格扭曲，形成极大的负面作用，这对于学生日后的心理健康发展是极其无益的。
3.师生之间阶级分化大，学生畏惧心理严重
在小学班级管理中，学生始终处于弱势群体地位。教师高大的形象容易给学生带来压迫感，致使学生们对教师产生一定的恐惧心理。这是由于有一部分班主任过于看中自己为人师者的身份，想保持严肃的形象来使学生们感受到来自自己的威慑力，好便于管理。其实这样会适得其反，造成学生唯唯诺诺的软弱性格，甚至觉得自己的老师不近人情，难以亲近。这样学生们就会在教师面前自动的隐藏真正的自己，从而造成平静的假象。以至于班主任不能真正的了解自己的班级，在管理方面也会出现问题。
4.教师缺乏换位思考，难懂学生真正需求
由于班主任既要担任教书工作，又要顾及育人工作，难免在观察学生心理方面出现纰漏，容易采用个人观点对学生个体进行猜测，造成判断的错误。例如有些学生在学习成绩上一直名列前茅，一旦和其他同学出现矛盾，班主任会主观的认为是另一位同学的错误。这就是缺乏换位思考的表现，容易使其他学生遭受非议，掩盖事实真相。
二、班主任情感管理实施策略
1.树立情感观念
要实施情感管理策略，首先班主任要做的就是要树立稳定的情感观念。学生犯错误了，教师不要一上来就本着“我是为你好”的原则开始批评教育。而是要多给学生一些耐心，多给自己一点缓和的空间。通过耐心的引导，学生们会渐渐的发现自己的错误，从而在不点明的情况下，就能起到悔改的作用。小学低段是培养学生自尊心的初始阶段，教师要善于班学生建立完善的自尊心，要让他们能够分辨是非黑白，明白规章制度的存在是为了他们更好的成长，而不至于出现抵制课堂纪律的现象发生。
2.对学生伸出关爱之手
一个微笑、一个肯定的眼神、一句关心的话语对于班主任来说轻而易举，但是加给学生的却是爱的分量。在小学低年级阶段，班主任对学生伸出关爱之手，可以很轻易的俘获学生的信任之心。班主任在与学生的相处之中，要一改往日课堂上的严肃作风，要以和爱可亲的面貌来对待生活中的小朋友，要让学生觉得老师是大朋友，看到老师就有说不完的话。但是尽管学生们对教师非常信任了，也不代表班主任可以直接越过学生们的选择，而直接地为学生做主，强加给学生自己的观点。学生们的想法，班主任还是要尽可能地多多聆听。通过听取与沟通，在关爱与尊重的基础上实施管理政策会更加得心应手。
3.不吝啬自己的赞赏与奖励
在班主任管理工作中，赞美与奖励是不可或缺的。学生们在一定的赞赏与奖励之下，会更加的追求上进，以获取第二次的奖励。班主任的赞赏，可以给学生带来积极正面的作用，帮助学生建立自信心。对于悟性较差的学生，班主任也要及时地投注鼓励的目光，要让他感受到来自老师的殷切盼望，让他觉得老师没有放弃他，他自己更不能自暴自弃。当然奖励的方式也可以分为好多种，主要可以概括为物质方面和精神方面的。物质方面可以奖励一些日常用品，或者小零食都是不错的选择，记得网上前段日子比较火的一个视频，某位教师为了鼓励考试成绩班级第一名的女生，自费为女生准备了一大包零食，该女生在学生们羡慕的目光中走上了讲台，事后女生把零食分给了大家。这种奖励是值得发扬的，当然不能太过分就行。精神方面的奖励可以授予学生某种称号，比如三好学生、学习标兵、卫生标兵等等，都是值得学生们沾沾自喜的精神奖励，由此学生们可以以更饱满的激情去面对将来的学习生活。
总结语
班主任情感管理，是一个循序渐进的过程，它的作用可能不会立竿见影，但是效果却能持久不败。情感管理需要耐心与爱心并驾齐驱，只有班主任多一些付出，才能收获学生的爱戴与信赖，让班级成为一个真正的和谐大家庭。
参考文献：
[1]小学班级管理存在的问题及对策[J]. 慕富兵. 新课程研究. 2019(28)
[3]用爱心育人,做好小学班主任工作[J]. 陆志英. 学苑教育. 2019(02)