朱建平
湖北省恩施州利川市建南镇双龙小学 445414
摘要：在新课改不断推行的背景之下，教师对于学生的教学不再仅仅着眼于应试分数的提高，而是在素质教育理念下不断创新。教师不但要带领学生掌握数学知识，提高运算的速度和准确性，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。所以，教师应当着眼于学生的数学学科核心素养的提升而因地制宜地进行教学设计，充分利用学生学习的每一个环节，促使其实现各方面能力的综合性提高，学生不仅积累了知识，还在充满乐趣的课堂中发展了能力。
关键词：小学数学 课堂教学中 培养学生 核心素养
引言
核心素养是时代发展之下的一种教育新思想，而学生拥有数学核心素养以后则能够以更加热忱的学习态度参与获取数学知识与技能的过程，得到情感、态度、价值观的发展，让学生拥有适应未来社会生活的能力。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，首先要了解小学数学核心素养的内容及内涵，明白小学数学核心素养对学生的成长需要所带来的积极作用，进而本着为学生长远发展着想的教学态度找出优质的教学策略，使学生能够迎合当今社会生活的需求，达到培养学生核心素养的目的。
一、创设教学情境
在小学数学教学中，教师为了培养学生数学素养，可以通过创设情境的方式来进行课堂教学。例如，在 “百分数”的教学过程中，教师可以为学生创设对话情景，借助多媒体设备展示动画人物之间的对话内容。情景中有一对母子，母亲拿来了一份银行存款说明，上面写着：我行年利率为2.05%，第三年初需要扣除这两年来的20%利息税。母亲想要向在这家银行中存入30000元，并让儿子算一算在第五年的时候可以获得的本息和是多少？学生根据情景提取有效的数学信息，并结合已知条件整理出各项信息之间的数学关系，根据问题进行数学求解。通过情景的创设，学生进行自主探究式学习，将生活中的百分数与数学知识进行结合，利用数学思想解决了该现实问题，从而有效提高了学生的数学百分数应用能力。再如， “圆环的面积”学习中，教师向学生展示了一幅图片。图片是一个带有圆形环道的花园，利用该图片向学生创设情境：我市打算在中心广场中建设一个直径为8米的花园，并沿着花园的边缘还需要修建一条宽为3米的圆形环路。要求各位建筑设计师向市长提交圆形环路的面积为多少平方米？教师通过将数学知识与实际情景结合起来，并让学生在其中扮演花园设计师的角色，增加学生角色的带入感，使学生激发学习兴趣，认真地解决该问题。通过这样的方式，不仅推进了教学成效的生成，而且丰富了课堂教学内容，完善了数学思维，也对数学核心素养的培养起到了有效的促进作用。
二、利用现代教育技术
信息技术的发展改变了课堂教学，小学数学教师应当树立终身学习的思想观念，在不断锤炼教学艺术、夯实数学专业技能的同时，积极学习现代教育技术。新课改背景下的数学教师应当充分利用教室内配备的多媒体设备和移动终端广泛普及的社会大环境，搜集各种资料，学习并掌握制作PPT、微课等技能，并锻炼自身搜集整合网络上各种教学资源的能力，练习使用先进的教学软件。在课堂上使用现代教育技术辅助教学不仅能够减轻教师的讲解压力，让难以解释的数学原理变得直观生动，还能有效缓解学生在课堂上的理解负担，只需要用眼睛看、用耳朵听，就能对复杂的概念留下深刻的印象。比如利用相关软件制作3D模型，在平面几何、立体几何的知识讲解中能够起到极大的作用，让教学素材的呈现更加方便直观，学生也能够得到良好的视觉体验。
三、设计优质性问题培养学生推理能力
推理能力既是数学核心素养中的组成部分，对学生日后的生活与工作也都有着积极的意义。比如，以教学《可能性》这一节为例，首先，我讲述了学生比较熟悉的成语故事———《守株待兔》，进而对学生说道：“农夫是否可以等到兔子并不是一件确定的事情，而在我们的生活中有许多事情的发生是不确定的，发生的可能性也有大小，今天咱们就来研究不确定事件发生的可能性。”然后，我询问了学生在课下经常玩的游戏，在学生回答后，对学生提问道：“你们平时都是怎样决定玩游戏的先后顺序呢？”从而引导学生说出了“抛硬币”这种方法。之后，为了培养学生的推理能力，引导学生探索了“抛硬币”这一方法是否公平的试验，并在这一过程中帮助学生学会了如何求简单事件发生的可能性，提高了学生设计合理游戏规则的能力。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生之间交流了学习收获。这样，我通过以学生熟悉的成语故事、喜欢的游戏内容设计优质性问题展开数学教学实践活动，极大程度上激发了学生的探究兴趣，使学生充分感受到了游戏规则公平性的含义，充分发展了学生的推理能力，切实达到了在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的目的。
结束语
总而言之，在新课程背景之下，传统守旧的教学思想早已不再适应学生的发展，针对学生与时俱进的学习需求，小学数学教师应当紧跟时代发展的潮流，运用多种手段创新课堂教学模式。数学教师充分挖掘学生学习的每一个环节中的各种教学资源，在课堂上开展丰富多彩的数学活动，并使用多媒体作为其辅助，不仅能够拓展教学内容，还能在开阔学生视野的同时，充分调动学生学习数学的积极性，让不同基础的学生都能够积极参与到课堂中。
参考文献
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