朱大艺
福建省漳州市第八中学，363000
摘要:随着我国对教育的改革，我国现在对数学教学中高中生归纳推理能力越来越重视。数学相比于各个学科要难度更高，逻辑思维要求更强，教学应该把重点放在培养学生归纳推理能力与提升数学逻辑思维，挖掘他们更多的想象空间，提供他们更多的思维创造机会。教师应该改变传统的教学规律，在传统教学规律的基础上，优化数学教学方式，提升教师的自我教育水平，去培养学生的创新意识。
关键词:数学；教学方式；高中生；归纳推理能力
在我国普通高中数学的教育中，应当着重的对我国高中生归纳推理能力进行培养。高中数学属于三大主科之一，高中数学中所学的内容不仅仅是让同学们明白数学的重要性，还希望同学们从数学中能悟到做人处事的道理。高中数学能够帮助同学们对世界观、价值观等更好的领悟，为学生的全面发展打下夯实的基础，所以学生学好高中数学是非常重要的。数学教学紧密的联系着生活实际情况，学生要考察自己在这方面的学习情况， 然后进行针对性的能力培养。对学生而言，归纳能力对于发现结论、理解结论和解题研究是十分重要的。
一、数学教学培养高中生归纳推理能力的重要性
同学们自己分析思考问题时教师作为辅助，为他们传授知识解决困惑，能启发他们积极思考，调动积极性。学生通过结合自身学习情况，提高自己对数学的归纳推理能力，他们会主动将外界信息结合进数学中。培养同学们归纳总结能力有助于提高对学习的兴趣，他们只要掌握了学习的知识教学，就会有欲望去探索新的知识，还能提高他们的逻辑思维能力。教育工作者的工作就是以学生为主体，挖掘他们的潜力，还要更改传统教育方法不足之处结合现实问题去寻求新的教育方法培养国家之栋梁。
二、数学教学培养高中生归纳推理能力中常见的问题
（一）教学设计的问题
数学教学设计是以帮助每个学生学习并提升思维为目的，并不是简单的照着教科书去教学生死板的道理。必须具有反馈和调节的环节，我们要把数学逻辑思维作为数学教学设计的核心，以学生为主体，从核心出发开始思考教学工作，明确教学思想，带动学生学习的积极性。教学设计的目的就是老师能够让同学们运用有限的时间去提升高效益学习能力，提高教学质量，从而使学生可以得到良好的发展[1]。
（二）教学策略的问题
摆脱传统教师思想，结合新时代媒体化方式吸引学生眼球，充分做好备课工作，在上课之前思考运用什么教学方式让学生能参与学习活动之中，针对不同课题采用不同的教学策略，可以适当增加课堂数学游戏，活跃学习气氛，放松紧张的心情。教师要针对在学习上有差异的同学采取不同的教学策略。例如学习能力不是较强的同学，可以让他做一些简单的习题，增强他的信心，提升他对学习的兴趣；对于能力较强的同学可以做一些难题，挖掘他们的潜力，合情合理的构建课堂教学模式。
（三）教师要求的问题
作为教育工作者，也要加强学习，借助现代化的手段融合最新科技成果提高学生对学习的积极性，改变过去的教学观念，提升思想，尊重学生个人对数学的理解，为学生创造有利于学习的环境。教师要放下架子，与学生平等相处，共同努力提升能力，维护好教育系统，更能让学生热爱学习，自然而然的提高自我的归纳推理能力。培养学生的创造能力作为新一轮教学数学改革的主要目标[2]。
（四）高中生答题存在的问题
高中生没有好好把握每一次练习或者做作业的机会，投机取巧，都处于被动学习状态，没有成为学习的主人，反而成为了学习的奴隶。
对数学知识内容了解的模凌两可，没有锻炼归纳推理能力，受传统教育的影响，死记硬背，没有真正的理解教科书中知识真正的含义。没有围绕着数学逻辑思考问题，找不到适合自己的审题答题方式。
三、养成高中生归纳推理能力的条件
（一）教师充当积极向上的角色
要熟知作为在青少年时期学生的人生观念，在学校我们不仅是他们的父母还是他们的朋友，要随时可以切换角色，时而严厉时而温柔，不仅要教授他们知识还要教育他们做人的道理。教师本身也要提高自身的专业性，紧跟时代步伐，拓展教科书中的知识，用简单易懂的策略让学生畅游在知识的海洋里，让他们把听课当做是一场享受。例如有两名老师采用不同教学方式上课，一位采用死板的教学方式教同学们课本上的知识；另一位跟随新时代步伐，掌握了学生们的兴趣喜好，灵活的运用不同方式让同学们记住知识点，两位充当的角色哪个重要显而易见。作为一名教育工作者，还必须提高自身修养，做到知识广博、钻研好学，要紧跟新时代的步伐，考虑学生的需求，课堂教育语言还要具备启发性。对在学习上有差异的学生要有不同的教育方式，充分考虑学生在学习上的欠缺之处，及时与他们沟通，发挥教师应尽的责任。要注重循序渐进的原则，使高中数学课程的教学目标分步到位，逐步实现。
（二）挖掘高中生的潜力
在教育教学中，应该注重挖掘高中生的潜力，适当的增加数学难度，可以让同学们认识到自身价值，从思想上有了奋斗目标。因材施教，因人而异，对于优秀的学生，给他们充分的空间去发挥自己的潜能，取得更好的成绩；而对于能力较差的学生，应该帮助他们分析学习上存在的问题，提高他们的积极性。教师不可以带有色眼镜看待学生，每一个学生都像是一张白纸，需要我们去培养他们的可塑性，不能放弃任何一个学生，我们要发现学生身上的闪光点，让他们从内心接受学习，感受班级就是一个温暖的大家庭，大胆的提出自己对数学问题的不同看法，也可以试着让同学们团体合作，共同探讨数学中存在的困惑，培养他们的发散性思维和数学归纳推理能力[3]。
（三）教师为学生营造良好的学习氛围
创造良好的学习氛围可以使学生更加融入其中，提高学生的自主性，锻炼他们对数学的归纳推理能力，让学生享受解决数学问题时的快乐。同时教师也要灵活运用多种数学教学手段去调动学生的思维，把课堂当做是和学生们的交流大会，语言要幽默风趣，这样可以激起学生对数学的兴趣。老师还可以从生活实际出发，把教科书中的死知识灵活的结合生活实际，有助于学生理解问题，对数学更充满了热情。还可以采用游戏等方式提问，例如击鼓传花等游戏方式来活跃课堂氛围，使同学们放松，有利于提高接收新知识能力。即使有同学回答问题时回答错误，也要鼓励他们不要灰心，因为学生的逻辑思维不同，对数学的理解能力也会有所差异，要让他们敢于在课堂发言，思考自己在数学中是否对某个知识点都充分了解，然后具备自己可以分析、解决问题的能力，才能有效培养学生的数学归纳推理能力[4]。
结束语:结合我国对数学教学的改革发展趋势，高中生的自我规范能力，使高中生的归纳推理能力更上一层楼。教书育人是体现社会主义核心价值观的高中数学教学使命，让同学们在新时代的背景下，养成归纳推理能力，增强思维意识，改变学习态度，掌握初步自学数学的能力，把所学的知识能够应用到实际生活中，能在轻松的氛围内提高数学成绩的。时代在不断的进步，结合新时代数学教育模式，充分利用学生对新事物的好奇去培养他们对数学的兴趣，即提升了对数学归纳推理能力。吸收先进的教育教学理念、改变过去落后陈旧的教育教学方式是新时代每一位教育工作者义不容辞的责任和义务，结合国家新型的数学教学改革发展养成高中生的归纳推理能力。
参考文献:
[1] 沙志峰. 高中数学教学中学生归纳推理能力培养的研究[J]. 数理化解题研究, 2019, 000(009):29-30.
[2] 彭红亮. 面向高中生数学高阶思维能力培养的问题设计——以《数学归纳法》为例[J]. 中学数学研究（下半月）, 2018, 000(004):P.42-43.
[3] 胡宏强. 类比推理在高中数学教学实践中的应用探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(008):131.
[4] 高中数学教学中学生归纳推理能力培养的研究[J]. 南北桥, 2020, 000(007):90.