胡萍
广东省东莞市莞城实验小学, 广东 东莞 523000
摘要：伴随着新课程改革的进展，培养小学学生体育核心素养已然成为了体育教师的重要职责与教育义务。如何有效地开展课堂教学，使得学生的核心素养得到良好的提升，让学生在掌握良好体育知识与技能的同时得到综合素质的全面发展，应该是需要体育教师深入探究的教学问题。在制定合理教育培养策略，为学生创设良好体育核心素养培养环境的道路上，教师应对体育课程做好趣味化、融合化、常态化、理论化的革新。
关键字：核心素养；小学体育；教学策略
前言：在小学阶段的体育课程中培养学生养成良好的体育核心素养，是对教学目标进行的有效扩展，在核心素养的培养过程中，学生不仅能得到体育学习水平的提高，更能获得终身体育运动意识的发展与综合素质的全面提高。因此，在新课程改革的统一趋势之下，体育教师应该围绕着培养学生体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为这三项具体的核心素养培养目标，制定出与其相适应的具体培养策略，以做好体育课程教学设计工作，为小学学生的体育学习活动创设良好的课堂环境。
一、核心素养背景下小学体育教学中存在的问题
1、传统教学观念根深蒂固,无论是教师、家长还是学生,都将应试教育作为学生的学习方向和教育目标,只注重学生考试科目的培养,甚至还会出现文化课老师占用体育课的情况,使学生对体育课产生了一种可有可无的态度,降低了学生对体育课的重视度。这种现象长期存在,不仅影响学生的身体健康,同时也影响学生体育素质的培养,阻碍了学生个性的发展。
2、体育教学缺乏趣味性。随着教育体制的改革和创新,素质教学开始被重视,但是,体育课堂教学依旧实行呆板的教学模式以及单调的教学课程,没有实现教育模式的改进和创新,使学生对体育课失去了兴趣。同时,部分教师依旧把培养学生体能作为课堂教学的主要内容,忽视了学生体育素养的提升,从而无法发挥体育学科的真正价值。
二、核心素养背景小学体育教学价值
1、提高学生主动参与运动的能力
通过运动兴趣培养，小学生逐步形成运动参与的内部动机，为实现运动参与自我控制阶段层层推进，最终形成终身体育的意识和习惯奠定良好基础。小学生主动参与能力体育教学过程培养渠道包含基本体育运动知识和能力、体育活动信息、体育锻炼方法，实现学生从参与到兴趣培养的过程。在这个过程中，逐步实现自我与他人的互动与交往，交流与合作，正确认识规则及活动过程中的竞争与冲突。运动主动参与能力培养与提高，学生实现运动参与兴趣，并自主调控体育运动动机，能简单实现体育运动的目标、价值判断，并指引运动时间、方式和途径的选择。
2、提高健康生活方式认知及养成能力
健康生活方式主要由基本知识理解、正确意识养成、行为实践固化、最终习惯养成4个环节组成，包含疾病预防、爱护身体、科学时间管理等主要内容。信息技术井喷式发展，小学生由于认知及判断能力缺乏、自我管理能力不足等，出现了一系列“沉迷网络”“宅家”等不良生活习惯，最终导致身体素质下降，身心发展难以适应新时代社会压力，身体、心理等层面的问题严重影响小学生健康成长。在体育学科核心素养指引下，学生健康意识养成成为重要内容，并能够在日常生活中践行健康行为，最终养成健康生活方式，并持续性在生活选择中做出正确判断。
3、在生活中践行体育精神能力
体育精神传承深远，蕴含合作、规则意识、坚持、自尊等丰富内涵，是学生进入21世纪复杂社会环境的必备品格。小学生体育精神体悟渠道丰富多样，可以是体育运动参与、信息化体育讯息和运动情境下的交流与合作等。在生活中践行体育精神的能力，即在日常生活情境下，小学生能够调动个体体育品质去思考、应对、执行和反思学习和生活中的各种抉择问题，并做出正确的价值判断。通过该能力的培养，小学生自我心理状态得到调试、逐步对理性价值观产生认知，认知体育精神并进行判断，使得价值观不会被身边因素干扰，理性地定位自我运动参与行为、健康行为等。
三、核心素养背景下小学体育教学相关策略
1、趣味化教学设计，提高学生体育学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学阶段的体育教学中激发学生对体育学习内容的学习兴趣，一方面能够使学生在兴趣的吸引下更加积极地投入到体育学习活动之中，并付诸更多的专注力以高效率地完成体育训练等运动学习活动，另一方面则能够使学生在兴趣的指引下探索体育活动的乐趣所在，从而培养学生产生对体育运动的积极情感，使学生能够在未来的学习或是生活中更加主动地投入到运动实践中去。因此，培养学生的体育兴趣，不仅是提高学生体育学习效率的有效途径，更是培养学生体育情感素养的重要方法。体育教师在教育实践中应该以学生的体育学习兴趣为核心，通过创新体育教学游戏、组织体育教学活动等方式对小学体育课程进行趣味化的教学设计。
例如，我在篮球的传球教学中，对传球教学进行了游戏化的创新。在课堂上，我首先引导几个学生为一组呈圆形排列，让班级学生在小组中同时开始传球训练。为了提高小组传球训练模式的趣味性，我还在训练的过程中融入了击鼓传花的游戏元素，要求学生在听到我喊停后停止传球，并且停止时拿着球的学生需要表演一个小节目。在击鼓传花形式下的传球教学中，学生的训练热情被明显地激发起来，并通过游戏惩罚机制的运用加快了学生的传球效率，提高了学生运动技能的运用能力。在保留了击鼓传花游戏性的同时，增加其传球技能的教学意义，不仅实现利用调动学生兴趣的方式提高了学生的训练效率，更使得学生认识到篮球教学中极高的趣味性，从而培养起了良好的体育情感素养。
2、融合化训练形式，统筹学生体能技能发展
体能训练与技能训练是小学体育课程中重要的组成部分，其中体能训练是为了学生能够拥有更好的身体素质与体能素养，而技能训练则是为了学生能够通过实践更加熟练地掌握与运用运动技巧，这两种训练方式并存于小学体育教学体系之中，是发展学生体育水平与身体素质的有效手段。教师在小学体育教学中应该始终以联系的观点看待体能训练与技能训练的实质内容，寻找二者之间的平衡点，从而以科学的方法促成体能与技能训练形式的融合，充分地发挥出体能与技能训练相辅相成的作用，使学生的体能技能素养得到更进一步的提升与发展。
例如，在短跑的训练中，我在课堂中以引导学生进行分组阶段跑的形式在培养学生短跑技能的同时使学生的体能得到了进阶性的提升。在短跑训练前，我将班级学生分为几组，之后引导小组依次完成200m跑的训练，并要求学生以最快的速度完成。在分组依次训练的形式下，学生在短跑训练结束后能够得到充分的休整，使学生能够始终以最佳的身体状态投入到短跑训练中，在阶段性的体能运用中以最佳的状态接受科学的短跑技能所带来的增益。阶段性的短跑冲刺训练，既增强了短跑技能训练的强度，又提升了技能训练的难度，这使得学生能够在更加复杂的技能训练活动中付出更多的体力，实现体能素养的提升，与此同时，利用更难得的训练培养学生的短跑技能应用，提升学生的体育技能素养。
3、常态化训练计划，督促学生体育习惯养成
在小学阶段的体育教学中，教师应该引导并辅助学生统筹安排每天学习与运动的时间，要求学生列出合理的运动训练计划，并督促学生严格执行计划，完成每日训练，使学生的运动训练常态化。并且在常态化训练计划的执行过程中，教师除了应该督促学生执行计划，使学生能够在长期坚持中真正形成运动习惯之外，还应该注重在监督过程中引导学生的常态化训练方法，在常态化训练计划执行的过程中使学生掌握科学训练方法的方式，保障学生能够以科学的方式投入到日常训练活动中去，从而真正在体育习惯坚持过程中促成学生身体素质的健康发展，使其养成良好的体育运动习惯。
我在小学体育的教学中常要求并辅助学生制作一个科学的日常训练计划表，使学生能在教师的帮助下合理地统筹起每天的时间进行适当的运动锻炼，并合理地设置运动量，以保障学生的身体素质能够稳步提升。并且我为了保障学生能够切实完成运动计划，要求学生在完成每日计划后写下运动心得，一方面既可以方便教师对学生的监管，及时通过学生的运动心得发现学生日常运动过程中存在的问题，指导学生利用更加科学的方式开展日常训练；另一方面还能使学生以记录的方式看到自己在每日锻炼中发生的进步，使学生切实地看到锻炼于自己的益处，从而建立起科学且有效的日常训练模式，助力学生运动习惯素养的发展。
4、理论化课堂结构，灌输学生体育健康知识
灌输学生体育健康知识是让学生能够掌握科学的安全防范知识，以科学的态度投入到运动锻炼活动之中。因此，教师在小学阶段的体育教学中应该对课堂结构进行有意识的分配与调整，在体育课堂训练时间外重视起体育健康知识理论的教学环节，通过提高学生的体育健康理论知识，保障学生能够以科学的健康意识投入到体育学习过程中，让学生的身体素质能够健康地稳步成长。
我在体育训练前，十分重视对学生进行体育健康理论的教授，通过理论知识的传播让学生认识到准备活动及运动安全保护措施在运动过程中对身体健康发展的重要性，使学生对体育健康引起重视并将理论结合进实践环节之中。例如，在基础热身运动的组织开展前，我常常首先向学生强调合理热身在学生实际热身中所起到的积极意义，并向学生更加细致地讲解各个热身运动对学生手脚腕部或是肢体关节所起到的热身作用。通过训练过程中学生对热身运动的实践操作，并结合教师理论教学内容的思考与回顾，学生能够更加深入地认识到热身运动对自身身体所起到的保护作用，感受到热身运动的实际效益。通过教师对课堂教学结构的设计与理论教学内容的丰富，使学生在体育健康理论的过程中直接感知对体育健康知识运用的提高程度，以此使学生的健康知识与健康行为素养得到极大程度上的提升与发展。
结束语
5、充分发挥体育器材的积极作用，增加趣味性
小学体育教师要在体育课堂上充分发挥体育器材的积极作用，借助体育器材来完成对学生的培养和训练。体育课堂上最常见的体育器材就是各种球，篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球，基础球类运动所需要的场地都不大，小学的操场和体育场完全能够满足教学所需。教师可以根据学生的兴趣爱好结合教学大纲要求进行一定量的球类运动教学，比如篮球的运球技巧、足球的带球技巧、排球的垫球和传接球等，训练学生的肢体协调性、手眼配合、灵活程度，对小学生进行球类运动的启蒙。这些体育器材的运用也能够有效增加中小学体育课堂的趣味性，至少比单纯的田径项目更能够激发中小学生的学习兴趣。
6、帮助学生树立体育方面的偶像
当代的青少年普遍都喜欢追星，且大多数偶像都是娱乐圈的明星，较少将目光投注在体育圈内。偶像在催人奋进方面确实具有不可忽视的作用，但娱乐圈中的情况很复杂，有时候不是爱豆、明星、偶像本身存在问题，而是泼脏水、造谣、混乱的大环境容易造成青少年的心理健康受损。小学生之间因为爱豆相互吵架、打架的事情并不少见。相较于容易翻车的娱乐圈明星，以拼搏、积极向上、艰苦奋斗、靠实力说话的竞技圈体育明星更适合作为中小学生的偶像，喜欢上一个体育偶像也能够激发学生对于相应体育项目的兴趣，并使学生在深入了解偶像的同时了解体育项目，关注体育项目，培养他们自主运动健身的意识。在中小学生群体中，因为喜欢梅西而练习足球、因为喜欢孙杨而学习游泳、因为喜欢张怡宁而学习乒乓球的学生有很多，体育教师要抓住小学生的兴趣点，为他们在体育领域中的进步和发展提供帮助。
结束语
总而言之，对小学体育课程进行创新与发展，首先，教师应该明确以发展学生体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为为出发点。只有这样，教师才能切实围绕学生为本的教学理念，制定出合理的教学策略作为理论依据，指导教师在后续的教学实践中对小学体育课程中的教学环节进行创新，从而整合各个环节，为学生的体育学习创造出更加完善的体育课堂环境，助力学生多方面体育核心素养的提升与发展。
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