郭土深
广州市增城区广播电视大学
【摘要】中职英语新课程倡导通过实现学习方式的多样化，优化学习方式，提高自主学习能力，引导学生自主获取知识，发展学生自主获取知识的愿望和能力，培养学生合作学习的精神和探究的能力。转变学习方式，从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，从被动接受转向主动获取。
【关键词】中职英语;学习方式
中职英语新课程标准强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。新课程的设计实施有利于学生改变传统到学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式到学习方式，通过接触与生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
1，努力探索推动学生自主学习的模式
教育学家波利亚认为，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。自主学习是一种对自己的学习负责任的态度和能力的表现。一个有自主学习能力的学生随时都对自己的学习负责，他会主动地计划和实施自己的学习目标，积极主动地参与课堂教学活动，不断地将新接触到的信息变为自己拥有的独特的知识。他懂得应该如何去学习并且把这些学习方法应用于自己一生中的任何学习机会和场合。在英语教学中，学生要知道自身的学习要求、态度和策略，教师要了解学生的需求，将自主学习渗透于课堂教学过程之中，培养学生的自主学习能力。在课堂上，给学生自己记录学习进程并进行自我评估、自我纠错、自定进度、小组活动、合作项目、自述困难、自选泛读、自选作业、互相做教师、与教师共同设计阶段性学习目标等等的机会。
2.培养学生参与合作学习的能力
美国著名教育家David Koonts的“合作学习理论”提出，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师在教学中不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。为学生营造自主参与合作的学习氛围，不仅仅激发了学生学习的内在动力，而其对教学活动的参与更好地体现了学生的主体性地位。为此我们应努力在每堂课中组织好每一项教学活动，并为他们提供参与教学，独立思考和创造的时间和空间，不断激发和引导他们的学习兴趣。例如在教Unit 5 Canada- -“The True North”时，学完课文后可以给学生布置作业:“下堂课我们开一个记者招待会”(Press Conference)。老师可以事先指定一名英语基础相对比较好的学 生担当来自加拿大某大学的教授，并请其他学生做好担任各学校的大学生准备，让他们各自 准备好第二天要问的问题。所有的同学都必须在课后查阅一些有关Canada的资料以备在“招待会”上使用。
第二天上课前在黑板上写上了“Canada”，上课开始后老师就以“记者招待会”主持人的身份宣布“招待会”的开始。首先由老师向在座的“大学生”对Canada作了简要的介绍，然后邀请扮演教授的学生上台接受“大学生”的提问。在“招待会”上 “大学生”们积极举手要求提问。在整个课堂上老师只是起了一位组织者的作用，而在座的全体学生是这个“记者招待会”的主角。通过这么一堂应该说是比较别开生面的英语课，各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程，而且通过相互之间的“问答合作”也很好地避免了少数好学生“一言堂”而部分学生胆怯畏难的不良局面，同时也使得学生通过亲自参与，体会到成功的喜悦，激活学生跃跃欲试、相互合作、共同参与的学习心态。
3.恰当地培养学生的探究学习能力
美国心理学家，教育家“发现学习法”创立者布鲁纳认为:“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”因此，中职英语教师应该经常在日常教学中努力探索如何恰当地为学生创造探究学习的条件，积极做好引导工作，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。比如在学完了课文“Festivals and celebrations”后，让学生去比较中国的春节Spring Festival和西方的感恩节Thanksgiving Day。老师可以把全班学生分成8组，让他们各自搜集、整理资料。任务布置后，学生们立即行动起来，6--8人组成一个队，并明确分工。结果会令人吃惊，每个队的学生都会准备充分，任务完成得相当出色。举一个组为例:这组学生分别从“庆祝日期、庆祝方式、节日的来历、习俗、食品”等诸多方面全面比较了这两个著名节日，并配以从网上下载的图片，真是图文并茂，翔实生动。我觉得在适当的时候选取一些适量的而且是学生感兴趣的任务让学生进行独立探究，协作学习是十分必要的，而且实践证明也是切实可行的。
学习方式的转变是新课程实施的一个重要标志。通过鼓励学生主动参与教学活动能激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生积极参与英语教学过程，在参与中学会学习、学会合作，在教师的指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理，学生的学习过程是建构自已认知结构的过程。在英语教学中，学生是在主动参与教学的过程中建构、保持和运用知识，掌握技能和技巧，提高运用英语的能力。假如没有学生个体的积极学习、积极参与，没有师生之间的互动，学生之间的互动，没有学生在活动中积极参与，培养学生英语交际的能力将是一句空话。只有通过学生的主体活动，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，才能使英语教学充满活力和生机，促进学生的良好发展。
参考文献
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[2]陈琳，程晓堂、《中职英语课程标准》(实验)解读，南京:江苏教育出版社，2004.
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[4]任长松、新课程学习方式的变革、北京:人民教育出版社，2003
[5]黄远振、新课程英语教与学、福州:福建教育出版社，2003.