唐柳琼
深圳市宝安职业技术学校
摘要：混合式教学结合了线上线下教学的优势，逐渐在国内发展与应用。笔者基于学习通平台在中职英语教学中探索混合式教学，本文从混合式教学模式、教学过程、教学效果和注意的问题等方面论述了实践过程，旨在通过实践探索混合式教学的效果和可行性。
关键词： 中职英语 混合式教学 线上线下
随着移动学习的发展和普及，教育教学也在发生着巨大的改变，人们的学习需求和学习方式也在呈个性化多样化发展，传统的课堂面授已不能满足学生在信息时代下的学习需求，面对面的授课与资源丰富的线上学习相结合的混合式学习应运而生并逐渐在国内发展与应用。自2020年初因疫情原因全面开展在线教学后，混合式教学逐渐在中职英语教学中铺开。它把线上教学资源丰富、不受时空限制、促进学生自主学习等优势和线下面授的语言交际、师生情感交流充分等优势相融合，是解决中职英语受课时限制、学生兴趣不足等教学困境的新突破。立足于此，笔者以外研社《英语》（基础模块）为教材，基于超星学习通平台探究中职英语混合式教学模式，并应用到日常的教学实践中，在实践中探讨中职英语混合式教学的成效及可行性。
一、混合式教学模式构建
依据《中等职业学校英语课程标准》，职业学校英语课程必修学分为6学分，18学时为1学分，即6学分为108学时，由各学校根据专业人才培养需要适当按排。各学校的英语课程安排大致在每周2—3课时，笔者结合课时安排及《英语》（基础模块）的学习内容，以单元为主题，把每单元分成Part 1 Listening and Speaking（听说）、Part 2 Reading and Writing（读写）两部分教学。每部分由课前、课中、课后三个学习模块组成（见图1），课前发布学习指南，学生依据指南通过微课视频或网络课程进行线上自主学习和在线测试；课中以任务活动为导向，通过小组讨论、合作学习、交流展示等方式对教学重难点内容突破；课后巩固拓展，通过单元测试、拓展资源、学习成果展示等巩固课堂学习成果，促进师生反思提升。
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图1 混合式教学模式
二、混合式教学过程
下面将以《英语》（基础模块）Unit 1 School becomes interesting! Part I Listening and Speaking(听说课）为例，阐述如何开展课前、课中和课后的混合式教学。
（一）课前——任务引领，自主学习
1.教师发布任务指南。
任务指南用于课前指导学生在混合式学习中开展自主学习起着重要的作用。它能够有效指导学生开展线上自主学习。任务指南分为三大部分：第一部分Lead in(引入)，通过图片或问题创设与单元教学相关的情景引入学习，目的是为了激发学生的学习动机；第二部分Getting ready（语言准备），从听、说、读、写、文化角、学习策略等方面指引学生将要开始的语言活动，帮助学生明确任务的意义和价值。第三部分Activities(学习活动)，是学生开展线上自主学习的重要指引，它包括任务说明、评价与积分、资源支持三个要素，首先说明课前、课中、课后任务，然后给出评价和积分方法，使学生学习目标更明确，促进学生学习行为更主动发生。资源支持部分列出了学生完成每个任务所需的资源，学生可按指引和资源开展一系列的课前学习。
2.学生开展自主学习。
《中等职业学校英语课程标准》中明确了英语课程的自主学习目标，要求学生学会制定学习方案，选择和运用恰当的学习策略，养成良好的自主学习习惯。混合式学习的课前自主学习可帮助中职学生逐步达成课程标准要求的自主学习目标，促进学生语言学习与学习能力的可持续发展。基于教师发布的任务指南，学生在任务指南的指导下根据个人学习基础、性格特点和时间空间等开展个性化自主学习，笔者在Unit 1 School becomes interesting! Part I Listening and Speaking(听说课）课前线上资源部分，围绕“school life”主题在微课Listening and Speaking中设计语境：与朋友/家人讨论职业学校学习情况。微课讲述了列举了职业学校的主要学科，介绍专业学科特点，同时设计相应的思考题：你所学的专业学科是哪些？你最喜爱的学科是什么？如何用英语向朋友介绍你的职业学校生活？让学生带着问题学习学科的相关词汇和表达：car-repair, accounting, we have our skill-training classes in a factory, what do you usually do there? we learn how to use the machines等，并完成课前自学测试，如（连线题）Match the pictures with the words and expressions.（排序题）Rearrange the dialogue。通过线上自学，使学生在课前听懂讨论学校生活、学科、学习方式等内容，获取对话中校园生活的关键信息，学会与朋友用英语讨论校园生活，为线下的课堂活动备好语言基础。
（二）课中——活动导向，任务促成
在混合式教学中，课中即为线下教学部分。线下教学仍然是主要教学部分。与常规教学方式不同，混合式教学的线下教学部分主要是单元重点知识内化和学生能力拓展，通过设计形式多样的语言活动，如小组讨论、同伴互助、合作学习等，激发学生的学习兴趣，帮助解决知识难点，使学生掌握语言知识的同时促进学科素养的发展，实现高效英语课堂。课堂上，学生把课前自学的语言知识实践应用，教师侧强化知识答疑检测，全过程活动教学，关注师生、生生间的互动交流，主要上课模式如下：课前自学反馈——创设情景——布置任务——语言准备——交际活动——评价提升。在Unit 1Part1的课堂教学中，笔者先就课前微课的问题给出答案，总结难点词汇accounting, skill-training进行带读及讲解，再通过memorizing words and expressions游戏全面检测了课前自学成效，然后利用校园地图创设本课“school life”主题情境，发布任务一：听录音，获取讨论校园生活的关键词、句（个人任务）；任务二：根据录音填入对话中的所缺信息（个人任务）；任务三：写出讨论校园生活的句子（个人任务）；任务四：用所写的句子向外国朋友介绍职业学校的校园生活（小组任务）；任务五：表演对话（小组任务）。通过个人任务使学生知识内化，通过小组合作任务突破重难点，所有任务围绕本课重点层层递进，由易到难，促进学生达成听、说学习目标。
（三）课后——巩固拓展，反思提升
由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线可知，学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。课堂上学习的单词、短语、句子和对话等内容都要通过及时的记忆完成，在常规的教学模式中，通常会由抄写、背诵等作业形式完成，这类作业难免会让学生感到枯燥乏味，难以坚持完成。同时，由于受课时因素的影响，难以及时了解学生课后学习情况。笔者在混合式教学中，把课后巩固部分也放在超星学习通平台上完成，创设一个轻松愉快的课后平台引导及时复习、应用所学知识，反思提升自我、展示自我，增强自信心。如Unit 1Part1课后的线上内容有四部分：一、常规的词汇巩固作业；二、单元内容拓展微课：School clubs，Majors of our school，Vocational education in Germany；三、互动讨论话题：你还知道哪些国家的职业教育？他们是怎么开展学习的？四、语音或视频展示本课学习成果。以上学习内容要求学生在规定时间内有序开展，意在引导学生学会规划自己的学习，适时反思学习，逐步形成适合自己的学习方法。
三、混合式教学效果及应注意的问题
（一）混合式教学效果
《英语》（基础模块）混合式教学是笔者教学改革的一次尝试，在经过一年的混合式教学实践后，大部分学生在英语学习兴趣、学习能力等都得到了一定的提升。由学习通后台数据可知，大部分学生能主动地进行自学且自学效果良好，课堂上学生能较好地掌握教师讲授的知识内容，期末考试成绩平均80分以上，可见，混合式教学在中职英语教学中是可行的，是一种积极的改进。
（二）混合式教学应注意的问题
为取得更好教学效果，结合笔者的实践体会，混合式教学时需要注意的问题：
1.线上学习与线下课堂教学有机结合。
混合式教学是“线上+线下”相结合的教学模式，“线上”的教学的目的是给予学生充分的学习时间，使学生掌握基本的词汇、句子，尽可能让每个学生都带着语言基础走进教室，提高课堂教学质量。在线上学习的基础上，“线下”课堂教学讲授可以是本课重点、难点，或者是学生在线学习过程中出现的共性问题。因此，线上的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动，线下的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于线上的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动[2]，两者需做到有机高效结合。
2.教师需注意全程监控。
在混合式教学中，强化了学习是学习者主动参与的过程，但受年龄特征、学习基础、学习目的等因素的影响，学生在线上学习过程中容易出现聊微信、看抖音、玩游戏等非学习行为。教师需积极引导，全程监控教学，密切关注学生的学习状况，对学生在线学习时间作明确要求，及时反馈学习时长、学习效果等，确保线上学习效果。
3.实施线上线下多元化评价。
无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习评价。评价采用学生自评、互评、教师评、学习通系统评等多元评价方式相结合，对学生课前自主学习、课堂互动交流、目标达成情况和课后总结拓展四个方面的表现进行评价。评价做到一单元一评价一记录一反馈，便于学生了解学习情况，及时调整学习策略。
四、结语
随着5G时代的来临，教育已全面迈进信息化时代。混合式教学结合了线上线下教学的优势，强调学生主动参与“学”，教师重在“导”，积极促进教与学方式的转变，是提高中职英语教学的有效的、可行的教学模式。
参考文献：
[1]杨秀香.中职英语“线上+线下”混合式教学思考与实践. 现代职业教育·中职中专[J]. 2018年6期.
[2]混合式教学.百度百科.https://baike.baidu.com
[3]朱淑欣.混合式教学在中职英语教学的探究和思考[J].现代职业教育.中职中专.2018年7月:110-111.