刘孟秋
长沙竞男女子专修学院党支部 410000
摘要：将“四个自信”融入大学生思想政治课堂教学是高校思想政治理论课的内在需求，在树立大学生正确社会主义价值观的同时，还对马克思主义意识形态领域的形成具有指导作用。本文根据“四个自信”融入大学生思想政治教育必要性的同时，对其存在的问题进行了分析，并给出了几点“四个自信”融入大学生思想政治教育全过程的路经，以培育坚定理想信念的中国特色社会主义建设者与接班人。
关键词：“四个自信” 思想政治教育 问题 路经
新形势下高校思想政治工作是一项系统工程。习近平在全国高校思想政治工作会议讲话中指出，教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
1、“四个自信”融入大学生思想政治教育的必要性
1.1“四个自信”教育是大学生理想信念的基础
实现中华民族的伟大复兴与全国56个民族的共同努力密不可分。习近平党书记在党史学习教育动员大会上强调学史明理，学习増信，学史崇德，学史力行。在这四个目标中学史增信就是要增强中国特色社会主义“四个自信”。大学生是民族的未来、国家的希望，作为大学生理想信念的基础“四个自信”在激励大学生牢记使命、不忘初心方面发挥着重要作用。由于建设具有中国特色社会主义现代化的道路需要一代又一代人艰苦奋斗。全国各族人民应始终坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。正是由于“四个自信”进一步强化了大学生的理想信念，使得大学生对实现中华民族伟大复兴的过程中充满了希望。
1.2“四个自信” 教育对大学生思想政治教育提出了新的任务
“四个自信” 与大学生思想政治教育相辅相成，同时还对思想政治教育工作提出了更高的要求。在实现大学生“四个自信”教育的过程中同思想政治工作也有很大关联，只有借助于高校的思想政治教育工作才能将“四个自信”转化为大学生的精神信仰，进而为大学生的实践活动提供理论指导。“四个自信”对高校思想政治教育的内容、模式和方法等均有一定要求。内容上，高校需要对大学生的理论教育不断进行深化，确保每位学生都能对中国特色社会主义内涵有深刻的认识等；思想模式上则需要对思想政治教育的大众化、情景化、时代化和生活化特征不断进行强化。
2、“四个自信”融入大升学思想政治课堂教学现状
2.1教学方法“重理论、轻实践”
开展思想政治理论课程的主要目的是对学生的人生观、价值观和世界观进行培养，不断提升大学生自身的思想政治意识、道德判断力和价值评价能力，由于课程性质较为特殊，使得教学的理论化特征明显，进而造成高校思想政治教师“重理论、轻实践”现象严重。主要表现在：①教师在解读“四个自信”时选择说教式方法，使得教学内容生硬枯燥，很难让学生对相关国情、民情进行了解，还会出现厌学心理，对该门课程失去兴趣；②当前，大部分高校的思想政治理论课都是选择大班授课，课程时间较长，再加上学生对该课程的重视度不高，很难从课堂教学中对“四个自信”进行深入了解。
2.2课程内容与“四个自信”不符
“四个自信”是在新时代背景下党重新解读马克思主义形成的，也是具有中国化形式的马克思主义新成果。
当前，大学教师在实际教学过程中很难将“四个自信”与思想政治教学内容进行融合，主要表现在：①“四个自信”较为独立，主要将相关概念灌输给大学生；②机械的将“四个自信”与思想政治理论课进行拼接，相关知识的完整性和系统性缺乏；③不同科目间衔接不足，且内容重复现象严重。
2.3部分学生缺乏“文化自信”，不利于社会核心价值观的树立
当前，有一部分大学生认为思想政治理论课对民生的关注度不足，且课程内容大都是具有抽象化特征的纯理论知识，在课堂教学中，教师与学生之间的互动交流极少，学生很难对中国特色社会主义制度的优越性进行真切体会。还有一部分大学生认为思想政治理论课程缺乏实用性，要把学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来甚至是怀疑该门课程的教学内容，对“四个自信”的思想也无法认同，很难正确树立和践行正确的社会主义核心价值观。
3、“四个自信”融入大学生思想政治教育全过程的路径
3.1用好课堂主渠道，实践“第二课堂”
开展思想政治理论课是高校对社会主义合格建设者与可靠接班人的主渠道。为了更好的推进四个自信深入到大学生的思想政治教育中，首先，需要对课堂教学第二课堂进行充分利用。思想政治理论课是向学生宣传教育理论知识的第一课堂。在教育实践过程中，应将理论与实践进行有效结合，将“四个自信”的思想精华和思想价值提炼出来；加大“四个自信”基本知识和社会实际相结合，进而对学生认知认同四个自信的思想蕴含进行引导，确保“四个自信”入耳、入脑、入心。学生真懂、真信，才能将自我发展与社会发展理想进行有机结合，通过坚定自身信念将自己的价值发挥发展。另外，教学过程中实践教学方式被称之为“第二课堂”，同部分枯燥的课堂教学相比，由于实践教学具有实际、生动化的特征，可以确保学生在教育过程中的“润物细无声”，“四个自信”是中国特色社会主义伟大实践中的产物，通过开展“四个自信”教育实践活动，如知识竞答、讲座、辨论命赛巜学习强国》平台学习交流发放宣传册等方式，以坚定“四个自信”理想信念教育。保证思想政治理论课程严肃性的同时，将其与实践教学的生动性进行结合，其教育效果远比生硬的理论灌输效果要好。
3.2以学生为主体，发挥教师引导作用
“四个自信”融入到高校思想政治教育全过程，着重把坚定“四个自信”与学生们的认识特点和思想困惑结合起来，与当前经济社会发展中面临的突出问题结合起来。要在深刻理解和掌握党和国家的教育方针、政策、思想、理论及社会主义核心价值观的前提下，准确把握学生的思想心理状态，不断提升思想政治工作的能力，始终确保教师队伍听党的话、跟党走，与党中央保持高度一致，教育为生产、生活服务绝不允许教师在讲台上出现与党和国家要求相悖的言论。要严格落实“围绕学生、关照学生、服务学生”的要求，摒弃说教式教育，多和学生交朋友，在交流中注意发现学生的优点和特点，鼓励、表扬、支持他们追求自己的梦想，激发他们的潜力，使思想政治工作做得深入、细致、有效。要把提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养纳入思想政治工作的重要内容，培养一批德才兼备、全面发展的技术型人才。要把国情、省情、市情给学生讲深讲透，使他们充分认识到中国共产党自我完善、自我革新、自我净化、自我提高的能力，教育引导他们热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导。
3.3充分发挥新媒体优势，不断完善“四个自信”思想政治教育方法
当前是网络信息化快速发展的时代，作为一种新型的网络技术，新媒体应运而生。新媒体的出现在很大程度改变了人们的生活和工作方式，社会中的各个行业对新媒体技术进行了广泛应用。因此，高校应充分发挥出新媒体技术的优势，在多媒体技术的基础上创建与“四个自信”相关的思想政治教育网站、宣传教育片等，以大学生喜闻乐见的方式开展“四个自信”思想政治教育。而对于思想政治教师来说，在将“四个自信”融入到大学生思想政治教育过程中可以结合网上授课的方式，打破传统课堂教学方式在时间和空间上的弊端，给学生布置与“四个自信”有关的课题内容，以对“四个自信”教育教学的灵活性和空间性水平不断进行丰富。
参考文献：
[1]杨树荣.试析“四个自信”教育融入大学生思想政治教育的有效策略[J].教育教学论坛,2018(27).
[2]田瑜.试析“四个自信”教育融入大学生思想政治教育的有效策略[J].科教文汇(中旬刊),2018(6).
作者简介：刘孟秋（1952.09）女，汉族，湖南常德安乡人，大学，高级教师，长期从事教育工作、心理咨询、未成年人心理辅导，党务党建工作。