田红军
山东省滨州市滨城区第六中学
摘要：新课程改革背景下，对美术教育提出更高要求，不仅要培育学生良好的审美素养与道德情操，同时要通过传统文化融入，提高学生文化修养与人文素质，促进初中生群体的综合全面发展。鉴于此，本文分析传统文化融入初中美术教育的现实意义，并提出融入的可行性路径。
关键词：传统文化；初中；美术教育
引言
现代社会高速发展的进程中，我国经济呈现出良好发展水平，社会对青少年人文素养培育重视度不断提高，教育部门大力倡导传统文化进课堂。因此，作为初中美术教育工作者，应积极在课堂教学中，结合学生学习兴趣与需求，进行传统文化的渗透，引导学生感悟传统文化内涵，增强对学生的感染作用，提高学生的精神境界，促进初中生的综合素质发展。
一、传统文化融入初中美术教育的现实意义
新课程改革标准的贯彻实施，要求促进学生德智体美劳全面发展，美术教育作为艺术教育的重要构成部分，逐渐受到广泛的重视。并且现代互联网技术高速发展，现代教学理念和技术手段广泛运用于美术教育，在一定程度上影响着教师教学和学生学习。中华优秀传统文化历经几千年的发展，是中华民族重要的文化瑰宝，将其作为教育资源融入初中美术教育中，不仅有助于开拓师生艺术视野，同时能够使学生深度了解民族传统文化，并形成民族文化自信与自豪感。同时，将传统文化融入初中美术教育，有助于进一步提高美术课堂教学质量，通过增强学生对传统文化的认同感，提高学生的文化素养，能更好的实现初中美术教育目标。此外，对于传统文化的当代传承和弘扬具有深远意义，在美术教育的过程中，以课堂教学为载体，在丰富多样的美术实践活动中，为学生展示传统文化教学资源，对于学生形成文化自信，成为传统文化的当代传承者意义重大。
二、传统文化融入初中美术教育的可行性路径
（一）融入传统工艺美术
传统文化融入初中，美术教育的过程中，教师应选取少数民族文化和传统工艺美术加以渗透，提高学生融入课堂以及文化传承的积极性与自觉性。具体教学过程中，初中美术教师可以带领学生共同制作少数民族视频，增强学生对传统工艺美术的正确认知，并增强学生的文化审美能力。在初中美术课堂教学开始前，教师可以为学生播放苗族经典乐曲营造出浓郁的课堂文化氛围，并为学生解读苗族文化内涵，带领学生共同探究苗族银饰服饰的制作。例如在课堂教学开始前，告知学生提前做好准备工作，主要包括传统工艺美术需要用到的胶水、剪刀、锡箔纸、毛线等，在课堂教学过程中，可以运用多媒体为学生播放相关视频和服饰的制作视频，并带领学生共同动手尝试，制作多种多样的苗族饰品。在相关视频制作完成后，可以让学生上台展示并讲解作品的创作灵感以及文化内涵。在学生展示完毕后由教师进行课堂总结与点评，向学生深度讲解苗族银饰的历史渊源以及文化内涵，让学生在初中美术学习的过程中，能够感悟传统的文化源远流长的历史价值与文化魅力，增强学生对民族文化与传统工艺美术的了解，促进学生用行动传承民族文化，促进传统工艺美术与当代美术教育的有机结合，切实提高传统文化的融入效果。
（二）融入地域历史文化
新课程改革背景下，要求在实施初中美术教育的过程中，充分挖掘地方民族资源，打造多样化的美术课堂教学。在此背景下，初中美术教师在教学资源选举的过程中，应着眼于本土文化艺术资源，对当地的美术资源展开深度挖掘，并将其有机渗透于课堂教学过程中，充分发挥地域传统文化的价值，为初中美术课堂教学提供更加充足的教育资源。
例如在初中美术教学的过程中，教师可以选取地域历史文化，如楚国文物则是很好的教学案例，美术教师可以为学生讲解楚国文物的文化内涵与艺术价值，使学生对楚国文物的相关造型纹饰以及色彩形成初步的认知。为了更好的实现传统文化在初中美术教育中的渗透，教师在课堂中应为学生讲解楚国的历史文化与地域习俗，楚国人十分擅长进行漆器作画，例如花纹漆奁、枣漆画等，均是形成的艺术珍品。在为学生讲解历史文化的过程中，学生能够形成更加充足的学习兴趣，有助于培养学生良好的民族精神与自豪感，增强学生对地域历史文化的理解。在讲解过后，美术教师可以带领学生制作漆盘，这样学生可以将所了解的地域历史文化、漆器作画技术融入其中，增强漆盘设计的文化内涵与艺术价值。
（三）融入传统名画鉴赏
中华传统文化经历十分悠久的历史发展，形成了诸多名画作品，可以将其融入初中美术教育中，使学生能够在课堂教学中不断拓宽视野，基于美术鉴赏的角度，更加深层次的了解传统文化内涵和精髓，对于培育初中生良好的人文素养具有重要价值。例如，初中美术教师在开展鉴赏教学的过程中，可以选择国画作品，作为诗词与书画的有机结合，国画布局疏密有序、栩栩如生、美不胜收。美术教师可以带领学生从艺术角度展开鉴赏，共同分析国画的艺术特点，领悟其中的传统文化内涵，让学生具备良好的鉴赏能力、审美能力，形成对传统文化的尊崇心理，提高初中生的人文素养。国画作品的创作过程中，作者通常会将自身的情感融入其中，通过创作来表达自己的思想和情感，从侧面彰显出时代特点与审美特色，具有极高的艺术价值。例如，美术课堂教学的过程中，可以利用多媒体设备为学生展示国画，《洛神赋图》、《风雨归舟图》、《游春图》等，学生能够在作品鉴赏的过程中，领悟作品背后的时代背景，了解我国山水画的发展历程。将传统名画融入初中美术鉴赏教学中，对于培育学生的文化传承意识，以及优秀传统文化的当代传承具有重要意义。
（四）展开民间美术实践
新时代背景下，当代初中生喜爱追崇潮流、时尚，对传统文化往往缺乏学习兴趣。但是传统文化是我国民族文化的传承与根基，当代传承与弘扬是当代每个中华儿女的责任和义务。初中美术教师同样是一份子，应在美术教学的过程中，基于多元文化的冲击与了解，探寻其与本土文化的平衡点，为广大初中生组织丰富多样的民间美术实践活动，让学生在实践中感悟传统文化的内涵与魅力。如传统“骨式画法”，需要耗费大量的时间和精力，在美术教学过程中可以将画转变为剪，通过将彩纸折叠后裁剪，打开后形成相同的团，这种教学方式与初中美术教学具有较高的契合性。且学生有充足的创作实践，可以自主设计花卉、动物、吉祥图案等内容，同时也可以融入新时代时尚元素。另外，初中美术教师可以将民间美术融入课堂之中，带领学生在实际生活中感悟传统文化。亦可以带领学生参观当地的美术馆、地标建筑等，在传统文化节日开展美术活动，如制作月饼、龙舟等，让学生身体力行的传承传统文化，做传统文化的当代传承者。
结语
综上所述，在初中美术教育中渗透传统文化，是当代课程改革的必然要求，是促使学生成为传统文化当代传承者的重要手段。在具体实施教学的过程中，可以通过融入传统工艺美术、融入地域历史文化、融入传统名画鉴赏、展开民间美术实践等策略，深度挖掘传统文化内涵，将其作为美术教育资源，培育学生正确审美观念，在传统文化的滋养下不断自我完善与提高。
参考文献
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