莫春凤
广西钦州市钦南区沙埠镇中心小学 广西钦州市
【摘要】中国文化博大精深，民歌是其中一颗璀璨的明珠，它在不同的历史阶段有着不同的情感体验，在不同的地域呈现着不一样的风格特点，那些耳熟能详的民歌沉淀着我们的民族文化。我国也是一个多民族国家，每个民族都有不同的风俗习惯和历史民族文化，因而每一种民歌都因为地域差异而呈现一种独特的美。当前，我国对国家的非物质文化遗产的重视程度不断加强，许多民歌都以各种方式传承了下来，在小学的音乐课堂也融入了民歌教学。孩子们学习当地民歌，促进自己民族文化的继承和发展，学习不同民族的民歌，增加了对不同民族文化的了解，认识到文化的差异，并从中体会不一样的情感。将传统民歌融入小学音乐课堂，推进国民音乐教育的发展，促进传统文化的发展，增强文化自觉和文化自信。
【关键词】小学音乐；民歌教学；音乐教育；音乐课堂
一、引言
如今欧美以及日韩的流行音乐元素在我国逐步发展，对我国的民歌音乐带来巨大的冲击，虽然近年的国风音乐受到广大人民群众的喜爱，但是民歌作为我国音乐的源泉，不仅有着丰富的历史文化价值和艺术价值，而且民歌纯粹朴实的风格和丰富的感情体验是无可替代的。如果缺乏正确的音乐引导，民歌将流入漫漫的历史长河中。小学生是祖国的花朵，树立民族文化意识，接触民族文化有利于我国传统文化的发展。优秀的民歌有利于激发学生对民族文化的兴趣，提升音乐审美的鉴赏能力，树立民族意识，激发民族自豪感。如今的小学音乐教学呈现着多样化趋势，小学是教学的黄金期，这也需要每个科目的教师把握好这个阶段，充分实现教学的有效性，音乐教师也需要做好教学计划，将民歌教学融入音乐课堂上，营造音乐气氛，提升民歌一虐感知能力。
二、民歌的特点
我国的民歌种类繁多，按照体裁可以分为号子、山歌、小调，另外有些学者又将民歌细分为号子、山歌、牧歌、田秧歌、船歌、童谣、小调、风俗仪式歌等等。我国有五十六个民族，民族间的语言特点、生活习惯、历史文化、地理环境都不同，因而民歌也呈现着各种各样的差异，比如河北民歌《小放牛》，一听就感觉很欢快，也能感受到地域文化特点；内蒙民歌《鸿雁》虽然旋律比较婉转，抒发思乡之感，但是歌词与旋律的结合就有一股浓浓的草原味道；江苏的民歌《茉莉花》旋律比较柔和，从听的过程中能让人感受到一幅江南水乡风土人情的图画；在广西民歌《山歌好比春江水》中，旋律比较高亢，能感受到广西人民的热情和对歌的喜爱。南北方有着地理环境的差异，但是都有柔和和欢快的民歌，相同的风格却又有着各自地理人文的特色，学习这些民歌能从艺术的角度了解民族情感和民族性格，体会民族文化的丰富多彩。另外民歌的伴奏乐器也有所差异，比如一听到马头琴的声音就知道是北方的民歌，听到二胡、笛子等乐器的声音就知道是南方的，这些乐器也区别了不同地区和民族的民歌风格。学生了解不同地域和民族的民歌，了解历史文化背景、地理特点、旋律风格，能够区分地域特色，感受到各种风格的美。
三、传统民歌在音乐课堂上的教学策略
（一）通过兴趣学习民歌
音乐教师在开展教学时应该先激发学生对民歌的兴趣，在兴趣的指引下课堂教学才能有效开展。教师可以通过制作精美课件再结合范唱以及多媒体视频播放等方式调动学生积极性和参与度。设计新颖的教学体验活动，让学生充分感受民歌的特色，比如在广西民歌的教学中，可以让学生观看并学习《刘三姐》电影里刘三姐和三位名士的对歌，并让学生们以小组为单位，自己写词再与其他小组对歌，分配任务的时候，小组两两合作，一组唱刘三姐的词，一组唱名士的词，小组还要分配好角色。这种教学方式极大地调动学生的课堂热情，也让学生学会唱民歌，并在体验中感受民歌的内涵和乐趣。教师在课堂上还需要热爱学生，多鼓励学生，采取有效的方式引导学生正确了解民歌，有时也可以通过民歌的背景故事去介绍一首民歌，了解背景故事才能更好地激发情感。
（二）欣赏不同风格的民歌
我国的民歌多种多样，不同的地域呈现着自身的特色。生活在当下的小学生受到现代流行音乐的影响比较大，尤其是网红歌曲，张口就能唱，而对于我国的传统民歌缺乏关注也缺乏热情。在音乐课堂上，很多小学生对民歌没有兴趣，不是说“不好听”就是说“不想唱”，因而很多音乐课都变成听歌的课，这也让音乐教师十分苦恼。我国的传统民歌比较多，而且每首民歌都有地域特色，教师在授课的过程中可以先介绍我国的基本地理情况和每一种地域民歌的风格特点让学生对民歌的基本内容有所了解。学生有所了解却不想唱时，教师就可以给学生讲解音乐鉴赏的内容，教师可以在课堂上播放一些民歌，让学生仔细听并说出对这首歌的感受以及从中听出什么故事。同时也可以把两首或者多首民歌放到一起，通过对比进行欣赏，感受其中的差异。通过两首不同地区同一类型的音乐的对比，学生可能区分不了其中的差异，这时教师就进一步介绍两首歌的特点的表达的内涵，比如对比云南民歌《月光下的凤尾竹》和广西民歌《藤缠树》，学生只知道两者存在差别却说不出来，这时教师就可以给学生们讲解，学生带着疑惑，在倾听的过程中也会更专注。
（三）通过民族情感提升音乐感知
学生对民歌的喜爱和感知来源于对民歌情感的理解，了解民歌的故事背景和歌曲的含义能让学生更好的融入歌曲中，获取浓厚的民歌情怀，并丰富自身的感情，提升音乐感知能力。比如在欣赏《情深意长》时，教师就可以给学生们介绍背景故事，并通过多媒体播放相关图片和视频，再讲述和词与旋律之间和谐的关系，比如抒情的地方旋律会比较委婉，学生了解这些不仅不感觉这些歌难听，反而觉得更好听了。另外，朗读歌词也是一种体会民歌情感的方法，音乐教师在教学过程中可以要求学生多朗读歌词，有节奏有情感地朗读。学生在朗读的过程中也会逐渐体会到作者深层次的情感，并体会歌词中的意境、思绪和情感以及把握作品中人物心理变化过程。多次朗读歌词有利于记忆，学生熟悉歌词后，在日常生活中也会时不时哼起一首民歌，让民歌印在学生的心理。
参考文献：
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［4］曹静娜.小学音乐课中民歌教学的有效融合[J].音教论坛，2020（1）：211-212.
作者简介：莫春凤，广西钦州市，汉族，1987-03，广西钦州市钦南区沙埠镇中心小学，三年级，二级教师，本科，申报一级教师（小学高级教师），音乐专业.