蒋文莲
四川成都市彭州市天府路小学 611930
摘要：在核心素养教学目标下需要教师在教学过程中，逐渐培养学生掌握英语知识，以及运用知识的能力。同时锻炼学生的思维能力、品格能力及自主学习能力，提升小学生的综合素养。在小学英语教学过程中，教师要从语言、思维文化、学习能力等，各个方面为目标进行英语教学，在培养学生掌握英语知识的过程中不断提升学生的综合能力，使得学生能够切实有效地掌握英语这门语言。
关键词：核心素养；小学英语；趣味教学
引言
趣味教学是一种以激发学生学习兴趣，提高学生学习能动性和自主性为重点的教学方法，可以解决传统英语教学模式的单一枯燥问题，也能够让学生真正打破僵化思维，在良好的英语学习环境之下保持对英语的学习兴趣，提高持续学习的动机。趣味教学和核心素养教育要求，和课程改革背景以及学生的学习规律相符，所以能够给如今的英语教学课堂带来无限活力。小学英语教师为了满足教学要求，要积极引入趣味教学方法，积极创造条件，让学生感受英语语言的趣味性，提高学生的英语学习动力。
一、组织趣味实践活动
课堂教学不能够只是把语言知识的传授作为重点，还应该让学生在实
践当中进行英语语言的运用，这样学生才能够真正认识到语言的实用价值，而不再把学习重点放在表面层次。特别是在素质教育背景下为了促进核心素养理念的落实，教师必须积极探寻理论和实践教学结合的方法，并借此提高教学能力和效果。在趣味教学的实施过程中，教师要把组织开展趣味性的英语学习实践活动作为重点，体现出教师的组织协调能力，同时也让学生在实践活动中发挥主观能动性，推动学生跨文化交际素质的提高。
例如，在教学“The king＇s new clothes”时，教师可以先结合本课内容，让学生回答以下几个问题:Wha tdid the king do?Do you agree with him?这样的问题可以引导学生对文章内容进行思考，奠定趣味实践活动的基础。等到学生熟悉了文章之后，教师可以让学生组建学习小组，在组内创编课本剧，然后把这篇文章用表演的方式展示出来，利用这样的表演活动提高学生学习趣味性。教师在整个表演当中需要发挥辅助和指导作用，在学生遇到无法解决的创编和表演难题时给予及时帮助，让学生的学习兴趣和动力得到长久保持。
二、在趣味游戏中学习单词
单词是学生学习英语的基础,小学生只有具备一定的单词积累,才能更好地开展阅读、写作,进而提升英语综合能力。我们知道,单词学习的过程十分枯燥。有技巧的学生可以根据音标的发音,快速地掌握单词的构成,然后记忆单词中文意思、词性、用法。而音标没有学好,甚至不懂得用音标的学生就只能死记硬背,这会严重降低单词背诵的效率,也会导致学生放弃英语学习,在英语课堂得过且过。兴趣是最好的老师。
在英语教学中,教师要激发学生的兴趣,提高学生单词学习的积极性。
要问学生感兴趣的事情是什么,做游戏一定榜上有名。在英语课堂教学中,教师将单词教学与游戏相结合,能大大提高学生学习单词的积极性,进而提升单词教学的质量和效果。例如,在组织学生复习单词时,笔者组织学生开展了“变换字母”游戏。在游戏之前,笔者会制作一些卡片,在每张卡片上写一个英语单词。值得注意的是,每个单词都必须能改变其中一个字母变成一个新的单词,如food可变为foot。接着,笔者会为学生讲解游戏的规则,即改变其中一个字母,使单词成为一个新的单词并将学生分为四个组抢答,最后哪个组说的又多又正确,哪个组获胜。在活动的过程中,笔者展示了很多卡片,有from、glass、cake、at等。这样不仅能增加学生的单词积累,还能通过竞争的方式,提高学生学习英语单词的积极性,是增强单词教学成效的有效途径之一。
三、综合利用故事开展素质教育
虽然现在已经明确了要培养学生的核心素养，推行素质教育，但实际的教学效果和理想还存在一定的差距，部分英语教师没有找到合适的方式，使得素质教育的作用没有完全发挥出来。为了更好地培养学生的核心素养，教师应该了解小学生的特点。小学生性格天真活泼，喜爱幻想，因此故事对小学生有很强的吸引力。教师可以综合利用故事培养学生的核心素养。故事往往具有开放性、发散性的特点，而这些特点又能更好地开发学生的思维，且教师通过故事蕴含的道理能教学生如何正确地做人、做事，全面地培养学生的素质。
例如，The king's new clothes一课讲的是童话故事皇帝的新衣：皇帝被欺骗，明明没有穿衣服却被众人吹捧，说皇帝的新衣服很漂亮，最终被一个小孩子道破真相。在讲解这节课时，教师可以在给学生讲完这个故事后，向学生提问：为什么大家都知道皇帝没有穿衣服，却没有一个人告诉皇帝？为什么大人们都不敢说真话，只有一个孩子敢于说真话？在提出问题后，教师可以鼓励学生大胆地想象，锻炼学生的想象能力、思维能力。最后教师再给出答案，并向学生解释这个故事蕴含的道理：人要不惧权威，敢于讲真话，敢于向权威挑战。这样的教学方式往往更容易激发学生的学习欲望，让学生迫切地想知道答案，从而全身心地投入课堂中，更认真、努力地学习英语知识。
结束语
兴趣是小学生学习的动力，正是因为兴趣的推动，才让学生在知识学习和探索当中忘我投入，进而获得良好的收效。趣味教学的开展可以让学生得到愉悦快乐的学习体验，增强学生的学习自觉性，让每个学生都能够在自主自觉学习当中提升学习动力。小学阶段的学生处在一个情感学习的阶段，那么在这一时间就需要运用情感导学方法，而趣味教学无疑就是践行情感导学的重要措施，可以让学生在优化情感体验的同时进行知识的迁移与运用，促进学生英语核心素养的发展。
参考文献
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