冯锋
湖北省恩施市小渡船中学 445000
摘要：随着近年新课改的逐步应用，对学校教学的要求也将越来越严厉，尤其是在孩子中学阶段，英语的学习过程中，更加注重多方面的培养教育。学校为了能够最优化跟紧国家教育要求，不断研究各种新教学策略，合作学习将作为一种新的教学策略模式，被越来越广泛应用。不同于传统初中英语课堂教学，合作学习的应用更能激发学生潜能。为了更好的应用合作学习策略，本文做了详细分析。关键词：英语课堂；合作学习；团队合作；策略应用
为了实现英语课堂的生动有趣，很多教师采用合作学习的方法。普遍认为，合作学习策略的应用，被教师团队广泛认可和倡导。对于激发中学生学习英语的热情和潜力，合作学习模式成为有效的策略。通过合作学习，更有利于发现问题并就此解决问题。不仅使学生注意力更集中，也培养了学生团队协作能力和交流技巧。教师在利用合作学习的方法，逐渐将学生引导成为课堂学习的主体，真正做到教学与学习观念的转变。
一、合作学习的含义
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。而本文中涉及课堂教学模式下的“合作学习”，是指在教学过程中，根据学生学习能力以及特点，平均将学生分配成不同的小组，以单元组模式学习和教学。教师制定单元组共同学习的内容，小组同学互相讨论，共同学习，并把握住自己的独特性[1]。
二、初中英语课堂教学中合作学习存在的问题
（一）容易忽略自身特点，导致过分融入合作中
部分学生无法掌握自身在英语课堂中的学习潜力与状况，加入合作学习后，当团队接收教师布置的新作业任务时，由于对自身状况的不了解，表现主动性较差，很容易在合作学习中被老师以及团队忽略，成为被动接受团队中个人任务安排。
（二）个体差异化较大
英语课堂的所有同学，会出现英语成绩阶梯式分布，合作学习开展后，为了实现单元小组成绩表现突出，个别成绩优异的同学会主动组成合作学习单元组，成为最优合作学习单元组，他们的合作学习效果好，团队合作默契，成绩优异；还有一部分成绩较好和成绩较差同学组合到一起合作学习，而在这个单元组团队合作中，成绩好的同学没有经过教师的指导，会对成绩差的同学产生抵触心理，从而影响了合作学习[2]。
（三）学习能动性差
合作学习中最重要的是学生的团队合作，而在英语课堂中的合作学习，往往会出现个别同学因为发音问题，或者英语词汇量不够的情况，而在合作学习中不积极，只听不说，甘做绿叶。
三、初中英语课堂教学中合作学习的策略应用
合作学习的策略最早出现在美国教育中，经过教育学家的不断研究与实际试验后，得到广泛认可和应用。在这种策略应用下学习英语知识，学生实现团队协作，并相互得到帮助，团队合作中遇到的问题，经过共同讨论，也能激发学生的团队合作意识，团队合作精神是学生未来进入社会的必然需求。
（一）在小组中开展合作学习
有效的分配单元组成员，是英语课堂合作学习成功的必要条件。教师将整体学生按照性格脾性不同，学习主动性表现不同，英语成绩不同，英语口语交流顺畅度不同以及性别不同进行单元小组的划分，每小单元组成员控制在3-5人，单元组成员保证男女同学混合，成绩好和相对差的同学协作。教师对每个单元组的学习进行科学的指导，让他们在合作学习中相互提携，分工明确，共同进步。
（二）充分做好课前准备工作
教师要把握好英语课堂出现的各种差异化状况，提前做好课前准备，首先要了解同学的英语成绩，英语知识掌握快慢程度，其次要了解同学的性格特点以及特长、特质。根据同学的不同情况，有目的的设计好合作学习内容，开展不同的合作学习类型，有针对性的设置质量较高的英语课堂问题和内容。让学生在合作学习中体会到激情、挑战和困难。同时预先做好能力较差同学的思想负担，达到对每个同学都要有明确的了解和沟通。
（三）活跃课堂气氛
合作学习模式以学生互动学习为主，而教师对整体的把握相当重要。既要改变传统的教学方式，又要有效的调动学生合作学习的能动性，鼓励学生积极参与到合作学习中，完成与同学和老师的互动，同时增进老师与学生之间的交流。教师在把课堂时间交给学生的同时，也要注意辅助学生解决合作学习过程中遇到的英语问题，并引导学生能够及时主动发现问题，通过和同学的合作共同解决问题。
（四）教学内容多样化
英语课堂合作学习的有效开展，要求教师对课堂内容的设置要丰富多彩，既要有一定知识性，又要有一定趣味性，保证每一期的合作学习开展都能有新的内容增加。
1、设置一对一，一对多的英语口语对话演练，该场景的设置，针对口语较弱的同学，鼓励他们积极发言，并要求单元组中口语较好的同学对差生进行帮助和指导，使同学之间增进交流和了解，提升面对临时问题的解答能力。例如：仁爱版英语七年级上册关于这一段的情境演绎：
Maria：good morning,Mr.brown!Nice to see you.
Mr.brown:good morning,Maria!Nice to see you,too.
Maria：Mom,this is my teacher.Mr.brown.Mr.brown,this is my mom.
Mom:How do you do?
Mr.brown:How do you do?”
通过英语口语的演绎，一方面了解学生的英语发音是否标准，另一方面掌握学生合作学习中发言的主动性，激发内向基础差的同学踊跃发言，积极参与到合作学习中。
2、选定经典英语原声电影语录，布置到合作学习单元组中，例如选定电影《教父》中一段英文台词：“Do not say impossible, nothing is impossible.”原意是“不要说不可能，没有什么不可能。”通过这一句话，让单元组成员共同讨论，在讨论中各抒己见，协作组织语言，然后选定代表出来，围绕该句话，口述表达至少两个以上观点。教师最后选定表达流畅，发音标准的一组给予奖励。这样的练习既激发了学生独立思考的能力，又锻炼了学生在合作学习中，对不同观点结论的分解和融合。同时也加强了英语口语以及词汇的掌握学习，使学生脱离课本又丰富了英语学习。
3、每一组设定超纲英语单词3-4个，让单元组同学根据所掌握的音节知识试读出单词，并分享学习过程。教师负责指导出现的错误，经过词义讲解之后，让成员继续用该单词编辑简单句式或几句话短文章。[3]这种方式能够验证同学的预学能力和自由发挥能力。
四、结束语
合作学习是英语课堂提高学生成绩以及英语兴趣的有效方法，尤其是正处在初中阶段的英语学习，学生该阶段正是英语各方面成型并激发潜力的时机，能够有一个良好的学习方式以及环境是十分重要的。而初中教育工作者也要时刻注意学习方法的改良和跟进，保证教学质量的同时，不断创新探索，将更有效的英语教学方法应用到实际学习中。
参考文献
[1]周玉琪.谈如何在初中英语教学中开展有效的合作学习[J].学周刊,2021(14):53-54.
[2]王正己,刘建民.新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].学周刊,2021(14):67-68.
[3]邱华明.小组合作学习在初中英语教学中的常见问题及解决方法探究[J].考试周刊,2021(28):103-104.