丁琼邵
仙居县盂溪中学，浙江 仙居 317300
摘要：在新课改背景下高中英语教学不再拘泥于传统的以成绩作为学生评判的主要方式。反而对于学生的思维品质等素养的培养更加重视，这些品质的培养时符合时代的发展趋势，需要引起广大的英语教师的重视。在高中英语教学中，读写能力一直以来都是英语学习中非常重要的一环，因此本文以培养思维品质为导向的高中英语读写结合教学为主要研究内容，并提出了一些个人的见解。
关键词：思维品质；高中英语；读写结合
引言：在高中教育中，对学生开展相关素质教育，对于学生今后的发展拥有着重大意义。在高中英语教学中，教师较强对学生的素质教育开展读写结合的教学对学生核心素养的培养是很有必要的。但是现阶段对学生读写能力教学的过程中仍然存在很多问题。本文从学生高中英读写能力素养的培养进行分析讨论，并提出一些策略。
一、高中英语读写结合的现状分析
（一）缺乏有效的读写教学内容
在现阶段高中英语教学的课堂中对于学生读写能力的培养缺乏有效的教学内容，同时，教师也对学生读写能力的培养不够重视。这是因为教师的教学观念没有转变，在教学过程中依然采用传统的阅读课文、默写单词、背诵课文等。而不是教师带领学生一同对课文内容进行赏析，这样就导致了不少学生对课文内容理解不够透彻，从而不利于对学生读写能力的培养。
（二）读写教学目标不够明确
在高中英语教学课堂中，教师依主体的地位，教学目标是由教师来制定的。因此，在教学的过程中不少教师缺乏明确的针对读写结合的教学目标。学生在课堂中只是被动的接受教师传授的知识，如果教师没有明确的读写教学目标，那么学生就不能在课堂中得到读写方面的培养。
（三）对学生思维品质的培养不够重视
思维和语言之间存在着密切的联系，思维品质直接决定了一个人的语言表达能力。如果教师缺乏对学生思维品质的培养，那么学生在写作过程中会存在表达有困难、文章结构不够完整、缺乏逻辑顺序；同样，学生在阅读过程中会存在理解困难、难以总结文章主旨大意等问题。因此，教师在日常教学过程中需要注重对学生思维品质的培养。
二、以培养思维品质为导向的高中英语读写结合教学策略
（一）选择正确教学内容，全面培养学生语言能力
在高中英语教学过程中对学生开展读写教学的培养时，教师一定要选择和读写内容相关的教学内容，这样可以加强学生的基础读写能力，实现对学生核心素养的培养。对于英语读写教学来说，阅读是基础的内容，写作则是在基础上的对学生的提升。因此为了发挥读写教学的优势，提升学生的英语素养，就应该将阅读和写作相结合从多层次对学生进行教学。所以在实际教学中，教师一定要选择与读写内容相关的教学内容。为了实现这一目的，教师首先可以以课本上课文为例，先带领学生一同阅读并和学生一起对课文的内容进行分析加强学生的阅读理解能力；其次，在完成对课文的阅读后，教师应该留给学生思考的空间，并让学生对课文的内容进行讨论；随后，教师应该立足于课文内容为学生布置一篇写作训练。这样就可以很好的实现读写相结合，提高学生的语言能力，实现对学生英语素养的培养。
例如，在新版高中英语必修二unit2 Wildlife protection这一单元学习的过程中，教师应该带领学生去阅读理解课文中是如何对保护野生动物进行描写的，带领学生一同学习课文中的生词，加强学生的词汇积累，学习课文中作者的语言文字表达方式加强自身对英语知识的积累。在完成课文的阅读后，教师应该为学生布置写作训练，让学生尝试Make an effective poster去介绍如何保护野生动物，向人们宣传保护野生动物的理念。让学生明确Poster上需要包含的内容，并尝试阅读课文中学会的句型应用到写作过程中去，让学生将阅读与写作结合起来，提升自身的语言能力。
（二）明确高中英语教学目标，全面培养学生读写能力
在高中英语教学课堂中开展读写结合教学时，教师一定要对读写教学的目标有一个明确的认知。只有这样才能促进学生读写能力的进步，从而实现对学生核心素养的培养。因此在实际的教学过程中，教师的教学目标应该是：加强对读写结合教学的推进，提升学生的读写能力，让学生养成良好的读写习惯，加强学生对英语知识的积累。教师只有坚持这些教学目标对学生进行英语教学，学生才能在阅读过程中正确理解英语课文所要表达的含义，并且能够根据文章意思猜测生词，结合理解难懂的句子；学生在写作的过程中才能正确运用在日常阅读中所积累的词汇以及句子结构，加强文章的结构性，提高学生写作的文字表达能力。在这种以读促写的过程中，可以实现对学生读写能力的全面培养。
例如，在对新版高中英语必修二Unit2 Wildlife protection的教学过程中，教师首先要明确教学目标，让学生学会用英语表达保护野生动物的措施以及宣传呼吁，带领学生一同对课文A day in the clouds进行阅读和理解，为了加深学生对课文内容的理解，教师可以向学生提问课文中的一些表达方式，别让学生判断true or false。在这基础上，教师应该让学生对课文中存在的生词生句进行总结和积累，并对课文中所使用的语法进行学习。在这种基础上，再次对学生布置写作任务启发学生将课文中作者所运用的语言表达技巧应用到自己的写作中去实现阅读和写作的相结合。提升自身的英语素养以及读写能力。
（三）精心设计读写教学活动，全面提升学生思维品质
在高中英语课堂教学中开展读写结合的教学时，主要分为两个方面的内容，一个是阅读，另一个是写作。为了实现阅读和写作的有效结合，对学生思维品质有很高的要求。因此为了实现对学生思维品质的培养，教师应该精心设计读写教学活动，制定合理的教学方案，激发学生对读写教学的兴趣。实现对读写教学质量的提升，帮助学生提升核心素养。教师可以借助课本上的教学资源进行教学拓展，诸如以课本中的内容为主开展一场演讲活动，或者读书会，学生在这种较为新颖的教学活动中可以提升对英语读写的兴趣；除此之外，教师也可以考虑利用多媒体技术，为学生带来一些简单有趣的应英语小故事，并在课前花一些时间和学生一起阅读，并鼓励学生谈一谈自己的理解，教师也可以以一些经典范文为例在课堂中带领学生一起学习范文中的文字表达以及逻辑思维，提高学生的语言能力，实现对学生思维品质的培养。
例如，在对新版高中英语必修二Unit2 Wildlife protection的教学过程中，为了实现对学生思维品质的培教师应该精心设计读写教学活动。比如，教师可以让学生以How to protect wildlife为题来进行一场辩论会，并且让学生自行通过互联网去搜索一些有关于保护野生动物的英文小故事进行自主阅读，并且可以和身边的同学开展讨论来加强自身的阅读水平，并学习对方的文字表达技巧；此外，教师应该让学生具体以某一种濒危保护动物为例谈谈自己对保护这些濒危动物能够想出的措施，提升文字表达能力。通过开展这种读写教学活动，教师可以实阅读和写作的有机结合，来对学生进行思维品质的培养从而实现对学生核心素养的提升。
三、结束语
在高中英语教学过程中，教师应该加强对学生核心素养的培养，将阅读与写作相结合对学生开展读写教学，培养学生的语言表达能力以及对英语知识的积累。本文以培养思维品质为导向的高中英语读写结合教学为主要研究内容，对提升学生读写能力来实现对核心素养的培养提出了几点策略。
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