陈喜玉
广东省广州市番禺区南村镇市头小学 广东 广州 511442
摘 要 ：随着在 2011 版《义务教育英语课程标准》的颁布，越来越多的英语教师开始重视利用多种方式进行英语词汇教学。然而，教学中仍存在忽视情境，不顾儿童认知发展规律，机械性教授词汇的问题。近年来，教育部大力倡导全国中小学教育要将信息技术与学科教学进行融合，而交互式电子白板因其继承了黑板与传统多媒体的双重优势，给小学英语词汇教学带来了勃勃生机，一改以往词汇教学过于枯燥单一低效的状况。下面，笔者就以《教育科学出版社》英语三年级下册Module 4 Fruit Show词汇课教学为例，谈谈交互式电子白板在小学英语词汇教学中的运用和反思。
关键词 ：小学英语 词汇教学 情境教学 交互式电子白板
一、小学英语词汇教学的现状
词汇是语言的基础，词汇量的不足是学生语言运用能力的绊脚石，只有掌握足够多的词汇，才能提高学生的语言运用能力。在当前的小学英语词汇教学中，虽然很多教师都试图将单词的语义和形象联系起来，但由于利用传统的黑板教学或者PowerPoint演示都难以创设词汇在具体语境中的实际运用，再加上刚接触英语的小学三年级学生，主要是以形象具体思维为主导，很容易对这种词汇教学内容知识化、教学方法机械化和情境创设简单化的课堂失去兴趣，从而降低了学生学习英语词汇的效率。
二、交互式电子白板在小学英语教学中的重要性
作为一种实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，交互式电子白板有以下几个优势：一、操作简单，类似于传统的黑板和粉笔的操作界面，方便词汇教学；二、高度交互性与双控性，可方便教学过程中教师与学生互动，让学生对所学词汇趁热打铁，加深记忆；三、教学预设与生成，交互电子白板能够以视频的形式储存课堂教学过程中师生对课件做的任何操作，便于教师教学反思和学生课后复习。因此，交互式电子白板的多种优势能使学生乐于学习单词，进而提高学习英语的兴趣。
三、交互式电子白板在小学英语词汇课中的运用
（一）浅谈教材与学情
本课选自教育科学出版社小学英语三年级下册（三年级起点）的第四模块。本模块的主题是Fruits，课型为词汇课，教学内容是水果的词汇，并在具体语境中真实自然地运用简单的英语介绍水果创意作品。在认知特点与学习态度方面，三年级的学生以形象直观思维为主，表现欲强，能积极地参与课堂活动。在语言能力方面，他们在二年级接触过有关水果的单词，而且在前面的模块中，学生已经深入学习了颜色和名词单复数，但在情境中运用词汇连贯说话交流的能力仍需要指导。
（二）细说策略与实效
2011 版英语课程标准提到：教师要创设一定的情境，让学生在情境中学习与理解词汇。因此本课基于内容与语言的融合式学习（CLIL）的理念指导，融合了美术学科教学，巧妙地借助了交互式电子白板创设了完成水果创意作品的具体语境，让学生真实自然地运用本节课的目标词汇，更有利于孩子们理解运用新词，激活其积极的学习动机，达到现代化教育技术与英语课堂教学的有效整合，使原本单向“灌输”转为双向的“对话” 和“互动”。那笔者是如何运用电子白板进行词汇教学的呢？以下将一一细说。
策略一：“妙”用电子白板，在输入环节创设单词呈现的有趣情境
在本节词汇课的热身和词汇输入环节中，笔者利用了交互式电子白板的视频、自带的“计时器”和“英汉字典”，以及“动画功能”为学生创设富有趣味性的学习情景，让学生更好地感受英语课堂气氛，提高学习的效率，帮助他们掌握学习的方法。
1.趣味活动，活跃气氛，交互学习
课堂伊始，首先利用一首关于水果的英文歌曲和自制的改编绘本微视频“From here to there”，在欢快的氛围中引出本课学习的话题。
接着，让学生利用自然拼读法和依旧带新的方式在小组内自学新词，学生可以走到电子白板前利用白板上的“英汉字典”解决发音有困难的单词；同时利用电子白板的“计时工具”，控制小组自学的时间，使英语学习变得更加自主和交互。
2.游戏呈现，生动形象，激发兴趣
笔者利用交互式电子白板的“动画”功能制作了学生们都很感兴趣的切水果游戏，让学生来到白板前点击单词或者图片，如果看见切水果的效果就大声说出单词，如果看见炸弹就大声说“Boom”，从而模拟切水果的游戏，提高了学生学习兴趣，达到全班操练巩固新词音形义的目的。
策略二：“巧”用电子白板，在内化环节创设单词操练的真实氛围
在本课的巩固操练环节，笔者借助交互式电子白板的“随机抽取”、“随意移动”、“克隆”、“画笔”和“橡皮擦”等功能，创设单词学习情境，让学生在真实语境中理解和内化词汇，不断激发学生的思维能力，促进学生内化知识和能力的提升。
1.提高注意，整体输入
首先老师用一块布遮住水果，让学生猜测水果的颜色、形状和水果的名称，并利用交互式电子白板的“橡皮擦”功能直观展示目标句型，引起学生对重点知识的关注。看了老师的示范后，学生展示自己的水果，并用目标句型与同桌交流。这时候利用电子白板的“随机抽取”功能，选取个别学生向全班介绍自己的水果，这样能够让学生的思维紧张起来，活跃课堂气氛，激发表达的积极性。
2.真实互动，逐步内化
老师追问“What can we make with the fruit?”后，会利用交互式电子白板的“克隆”、“画笔”和“橡皮擦”功能，在白板上创作一幅水果画，再请个别学生上来模仿创作，激发学生创造性思维能力。为了丰富学生的创造力和想象力，为后面的小组创作做铺垫，还利用“橡皮擦”功能向学生展示老师事先收集的更丰富的水果创意作品。
策略三：“活”用电子白板，在输出环节营造单词运用的具体语境
在本节课的输出环节，笔者巧妙地借助了交互式电子白板创设了完成水果创意作品的具体语境，让学生把自己融入生活，在情景中自然、真实地理解和运用新学的词汇去做事情和去表达，提高学生灵活运用英语进行交际的语言能力。
实时投屏，具体语境，真实运用
在最后的输出环节，让学生小组内在小黑板上进行水果创意作品创作活动，并利用目标句型分工介绍作品，培养学生动手能力和想象力。为了实现高效课堂，这里也利用“倒计时”功能，限定每个任务的完成时间。同时笔者利用手机拍摄每个小组制作的作品，通过电子白板的“投屏”功能将学生小组的作品实时投影到白板上，当小组介绍作品时就可以马上放大给全班欣赏。
四、结论
交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了教师“边走、边 说、边写”的行为习惯。如果说多媒体教学是对沿袭已久的一支粉笔，一本书、一块黑板三位一体的教学模式的一场革命性突破，那么电子白板教学是对黑板+粉笔+书本+演示四位一体的集中运用。我们应充分利用交互电子白板的优势，为学生的学习创造了真实的情景，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥的小学英语词汇教学为生动、高 效、活泼、人文的学习。
参考文献
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