许雯
广东省佛山市南海区狮山镇罗村第二初级中学 528226
摘要：随着科技的快速发展，人工智能已被被广泛运用到教育教学中去了。如何借助高科技手段，更有效提升学生的英语自主学习能力，是我这几年一直在研究的一个重要课题。本文从学生的学习现状进行分析，对其原因进行剖析，对培养学生自主学习能力的意义进行阐述，对培养学生自主学习能力的方法、策略与实际操作进行研究，以及通过人工智能加持所取得的成效进行展示。
关键词：人工智能 初中学生 英语自主学习 策略探究
自主学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，其核心为学生积极主动控制调节自己的学习[1]。随着高端科技的快速发展，人工智能技术的产生，如何借助高科技手段，更有效提升中学生的英语自主学习能力，是我们将要探究的一个重要课题。
一、中学生目前的学习状况
1.1学习主动性不强，学习被动
随着我国国民经济的发展，人们生活条件不断改善，在优渥的环境中成长的下一代，他们体谅不到父母的艰辛，生活的压力。在素质教育下，仍有不少学生自主意识不强，学生在调查问卷中表示“如果别人不督促我，我很少主动学习”。追踪研究表明“懒惰”是一重要原因，另一重要原因是学习动机不强，缺乏压力和动力。
1.2学习意志薄弱，依赖思想严重
学生的意志力是自主学习的一种品质表现。学习不是一蹴而就的事情，它需要一个漫长的积累的过程。青春期的青少年他们活力四射，自控力差，意志力薄弱常常无法安静地进行学习。而且在应试教育下，他们注重知识的被动吸收，过分依赖教师传授的知识内容，希望别人的帮助，家人的督促，从而争取在考试中取得好成绩。
1.3学习无目标，学习习惯欠佳
部分学生能在课堂上按照老师的要求完成相关学习任务，但在课堂上积极发言，利用辅助工具进行独立完成作业方面就存在不主动现象。相当一部分学生没有学习规律，不能制定符合自己实情的学习计划，缺乏良好的课前预习、课后复习、课外主动朗读英语的学习习惯。
二、英语自主学习现状原因的分析
2.1学习动机
学习动机即学生学习的内在需求，是引起、维持个体活动并使活动朝着某一目的进行的内在动力。它对学生的学习具有促进、加强作用。目前出现课堂教学低效的主要原因是缺乏学习兴趣，没有了对学习的需要。因此想学生学习英语就要激发他们的英语学习兴趣，这是能力培养、综合素质提高的主要策略和途径。
2.2目标设置
合理的目标设置是英语自主学习能力的核心。过高或过低的学习目标会使学生丧失对英语的好奇和学习的兴趣。自主学习本质上是一种自我调节的学习，控制目标难度，及时正确地进行强化，才能使个体主动选择调节、控制自己学习的过程。
2.3意志控制
意志控制是自主学习必备的内在品质。学生需要用坚强的意志控制自己克服困难，要正确的认识自己的学习目的，并为之不懈的努力。学习动机对自主学习具有较强的启动作用，而意志控制则具有更强的维持功能。
2.4学校因素的影响
学生学习的时间主要在学校里，学校里的诸多因素，如英语课堂教学模式、英语教材的内容组织、现代教育技术设备、英语课堂管理模式、教师群体的协作等，都会对学生的英语自主学习产生一定的影响。
2.5社会风气的影响
“读书无用论”在一些农村学校的直接表现就是一部分学生选择放弃高考，因为对于这一部分学生而言，上大学成为了一项高风险投资。面对大城市高昂的学费、生活费，很多普通家庭望而却步。更何况，近些年高校毕业生的就业压力大，大学毕业生的工资待遇甚至不如一些技工，甚至农民工。这些现象也影响了一些在校中学生。
三、培养学生英语自主学习能力的意义
3.1时代要求
正如《学习的革命》中所提到的“全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个“科目”，学习怎样学习和学习怎样思考”。带着这问题我们来谈谈培养学生自主学习能力就显得多么的重要[2]。
3.2新课标要求
我国新课程提出以学生为本，让学生成为学习的主体，倡导充分发挥学生的主观能动性，并加强对学生自主学习能力的关注。自主学习不仅是学生全面发展的需要，更是新时代对终身学习型人才的需求。这为英语教师设立了又一重要的教学目标,培养学生的英语自主学习能力[3]。
四、人工智能加持下的中学生英语自主学习能力的培养策略
21世纪是一个知识创新，科技高速发展的时代，是科技的社会、知识的社会、终身学习的社会。21世纪我国培养的人才应该是德、智、体、美、劳全面发展的有开拓性、创造性、竞争性的全面型人才，他不仅要肯于学习，还必须善于学习，具有学习能力，能及时地高质量地吸取掌握一切人类文明的优秀成果。
以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心。培养并提升学生的自主学习能力不仅是构建有效课堂的要求,也是促使学生长远发展,使其顺利适应知识经济时代的发展特征,并及时实现个人人生价值的要求。因此,在现代教育体制下,如何运用现代技术---互联网、大数据、人工智能去培养并优化学生自主学习能力是现代教育者面临的新的挑战[4]。
4.1增强学生的主体意识
义务教育是全民教育，是面向全体学生的教育。同时每一个学生具有明显的个体差异性，在教育中要体现以学生为主体的的思想。英语学习是一个个性化的活动，学生由于年龄，性格，认知方式，生活环境的不同，产生不同的学习需求和学习特点，只有最大限度地满足不同个体的需求才能获得最大化的整体效益[5]。通过人工智能平台对学生进行元认知策略训练，认识自我，增强学生的主体意识。例如，使用《学习时间偏爱测定量表》让学生认识自我
.png)
4.2激发学习兴趣，增强自主学习意识
“教人未见其趣，必不乐学”。只有学生对所学内容感兴趣，他们才乐意去学，才会去积极思维，学习的投入与产出才能成正比。“兴趣是最好的老师。”兴趣是自主学习的动力，激发学习兴趣，让学生想学，是能力培养、综合素质提高的主要策略和途径。为了变“要我学”为“我要学”，教师可以利用人工智能手段，例如在“翼课网”APP上进行单词对对碰，疯狂猜单词等单词竞赛，海量词汇等你来闯关。也可以在“翼课网”APP或趣配音APP上进行趣味配音，马上可以对比你和原配音的情况，进行等级打分，甚至可以进行PK赛。通过人工智能手段，学生可以在家，没有老师的情况下也能学会纯正的英语发音。学生的英语学习兴趣自然就被激发出来。
4.3培养学生的自信和毅力
中学阶段学生课业繁重，时间紧迫，再加上学生自控能力差，贪玩，学习注意力不够专一，独立学习的持续时间不够，往往是三分钟的热度，如果教师和家长不懂得对学生进行引导和督促，他们刚刚建立的学习兴趣会很快消失。毛主席曾说过：“语言这东西是没有捷径可走的，非下苦功夫不可。”所以传统的教育方法是当学生遇到困难时，教师要耐心地倾听学生的困难，对他们进行正确的引导和鼓励。现代教育中利用人工智能技术手段，在学生学习过程中，当他们取得进步时，都会及时奖励，增强他们的学习的自信心，不急不躁，一步一个脚印取得成功。
案例一：学生个人自行运用翼课网听说资源进行训练
.png)
4.4利用人工智能辅助下的课后听说训练来辅助课堂教学，以达到提升听说能力的目的。
教师在课堂通过更多的介入反馈，激发学生的竞争和自我完善意识。学生在课堂上表现出来的听说能力的提高也能帮助其提升学习英语的自信。在人工智能构建下的丰富语言环境下，学生拥有大量的反复听说英语的机会。同时在及时的反馈下，增强学生自主学习的积极性通过对重点词汇和目标语言的学习，依据话题，创设情境，提升学习兴趣，培养听说技能。布置相关模块话题的听说任务，对学生发音、朗读、对话交际等进行多维度评价和精准矫正
案例二：每周有选择性地布置学生进行听力考试训练，构建能力框架，提升听力应试能力
.png)
经验决定了他们有不同的认知风格，根据学生个体差异进行学习策略的培训指导。人工智能加持下的学习策略培训由认知策略培训和元认知策略培训两部分组成。通过认知策略的培训，可使学生了解并掌握各种学习策略技巧，如听的技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧；通过元认知策略的培训，使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程和评估任务完成情况的习惯，从而使学生在为自己的学习承担责任的过程中学会逐步走向自主。
五、效果
经过几年的人工智能加持下的英语自主学习能力的培养，学生的学习成效显著。学生听说训练成效（以初二 17、18班为例），经过大半年的坚持训练，班级平均听说水平普遍成上升趋势。
.png)
六、结束语
为培养初中学生的英语自主学能力，我运用人工智能技术，在增强学生的主体意识、培养学生的自信、毅力，以及良好的学习习惯与思维方式等方面取得了一定的成效。教师转变了教育教学观念，在教学过程中运用人工智能加持，让课堂更有趣，更生动，让学生乐学、思学、敏学、好学。但是要真正实现个性化教学，促使以语言实践为中心的学习，切实培养学生的交际能力，仍是一条漫长而崎岖的道路，我会继续努力。
参考文献
[1] Zim merman B J.A Social cognitive view of selfregulated learning [J]. Journal of Educational Psychology, 1989,81 (3) :329~339.
[2] The Learning Revolution [s]. 上海：上海三联书店，1998 ISBN 9787542612045
[3] 英语课程标准 [S].北京: 北京师范大学出版集团，2011
[4] 国家教育事业发展：“十三五”规划
[5] 英语课程标准 [S].北京: 北京师范大学出版集团，2011